三年级下册第三单元作文互评课教学设计.docVIP

三年级下册第三单元作文互评课教学设计 科目 语文 备课人 刘荣华 备课内容 第三单元作文互评课 课型 作文互评课 教材分析 本单元的主题是“怎样看问题想问题”。单元的课文全部是围绕着这一主题来编排的。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《语文园地》安排的内容也与本单元专题紧密联系。“口语交际”和“习作”中要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。还可以说说自己的性格、爱好。要求学生要抓住自己的特点来写，要说真话。 教学目标 1、激发学生参与互评的兴趣。 2、学生能按照“四步习作互评修改法”进行习作互评。 。 3、能够运用基本的作文修改符号对同学的习作进行批改。 4、能够完成“同学互评条”上的内容。 5、能基本掌握写眉批的方法。 教学重点 1、能较熟练的掌握写眉批的方法。 2、学生能按照“四步习作互评修改法”进行习作互评。 教学难点 1、能较熟练地掌握写眉批的方法。 2、能够较好的完成“同学互评条”上第6条“我还发现了???? ”。 教学参考资源 1、义务教育课程标准实验教科书三年级下册教科书。 2、义务教育课程标准实验教科书三年级下册教师教学用书。 3、小学语文“四步习作互评修改法”教学模式 学情分析 ?? ??这是三年级下册的第三次习作评改课，学生们已经有了评改的基础。在前两个单元互评时，老师已经指导学生写过眉批，大部分同学已经掌握了针对修辞手法写眉批的方法，还有少部分学生掌握得不够熟练。所以本节课在前两次训练的基础上继续对学生进行针对修辞手法写眉批的重点训练，同时，尝试指导学生针对重点词语所表达出的特点写每批。 教学流程设计（框架） 宣读第二单元最佳小作家和小编辑的名单，并宣布奖励办法。 继续寻觅“最佳小编辑”，开始第三单元习作互评。大屏幕出示习作内容。 第一步：明确互评目标。 我们大家一起来回顾一下这次作文的主题，指名读： “在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。” 一、指名读习作要求。 1、书写工整，语句通顺。能正确使用标点符号。??????? 2、能抓住特点描写自己的外貌。?????????????????????? 3、能用一件或两件具体的小事突出自己的性格特点或兴趣爱好。 4、能抓住语言、动作、神态等把事情写具体。 5、能用上平时积累的好词佳句、修辞手法。 二、提炼本次评改重点： 说说你认为本次习作可以从哪几个方面去评。（特别强调第2条和第4条，在课件中变红。） 三、出示本次习作的互评条。指名读。 第三次习作同学评价： 1、我觉得你的字写得☆（）○（? ）?（ ）???????????????????????????????????????? 2、我发现你有（? ）个词语用得好，我要向你学习！ 3、我发现你有（???? ）个句子写得很生动，我要向你学习！ 4、我发现你有（?? ）个错别字，请改正。 5、我发现你有（? ）个病句，请改正。? 6、我还发现了：?????????????????????????????? ? ??????????????? ?????互评人：????????????? ????????????????????? ????????年??? 月??? 日 四、指导学生写眉批。 出示一篇学生习作片段，大家一起互评。 1、选择写外貌的一个段落和写事情的一个段落。 2、出示写眉批的三要素，指名读。 2、教师和学生一起完成示范眉批。 第二步：“四读”自主评改。 一、 出示“四读法”，指名读。 1、一读：读通习作，圈出错别字，错标点，检查有无语病，标画出来。。 2、二读：细读习作，圈画出好词佳句。 3、三读：精读习作，看作者的习作是否符合习作要求。 4、四读：浏览习作，思考并完成评语条。 二、与了解自己的同学坐在一起，相互交换习作，按照“四读法”进行自主互评。 第三步：小组合作交流。 一、课件出示（交流要求） ? 1）推荐好词佳句读给大家，并说出优点，小组成员谈收获、学到什么。 ?? 2）读有问题之处，讲清楚问题在哪里，提出修改意见，作者谈看法（自己怎样修改或者还有不同的意见）交流，小组成员谈看法，帮助提出修改建议。 二、四人小组交流展示。 三、全班交流，教师指导。抓住一个有代表性的片段进行点评。 第四步：修改交流再修改。 一、根据同学提出的意见进行自我修改。 二、请同学上台交流修改后内容，大家评是否达到要求。 三、在小组内再读修改内容，看看小组人员评改是否达到要求。 四、修改不满意的同学进行二次修改。 五、教师总结。 创新之