《泊船瓜洲》教材解读 小学语文长春版五年级下册.ppt

4.教学重点 有感情的诵读古诗，体会诗人表达的思想感情。 5.教学难点 品味欣赏“绿、又”等字在诗中的妙处及作用。 3、又 一个“又”字以乐境衬哀情，如此美好的季节、美丽的家乡，自己却要离开。无情之春风啊，你尚且知道一年一度“又”回江南，而对故乡情浓意切的“我”，却不得不恰恰在此时离开家乡，重登仕途，这里有着对人生的无奈，还有着对前途的担忧。这一去，何时才能“又”回来呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的乡愁的自然流露。　 做法四——咬文嚼字，细品诗味 古人讲究炼字，贾岛讲“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫讲“语不惊人死不休”，这是古人写诗的真实写照。学习本诗时引导学生“咬文嚼字”，对于诗中特定的字加以细品，肯定会有好的效果。 1、间 单从字义上看。可以读做jiàn，理解为“间隔”，即“‘一水’间隔。同时，“间”还可以理解为“一定的时间或空间里”，或者“一会儿”（殷敬顺《释文》：间，少时也），读jiān，即“走过‘一水’的工夫”或“只有‘一水’的路程”，这种说法类似我们今天的咫尺间、几步间、一瞬间，“一水”在这里应该理解为长江此岸到彼岸最短的直线距离，这也可以从京口（今江苏镇江）和瓜洲（今江苏邗江县）的地理位置上看出。那么这句诗便可以翻译为：“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的工夫就到了”，或者“只乘船横渡了一条江的距离就到了”。作者旨在表达京口与瓜洲距离之近。因此，我认为在这里读jiān更恰当。 做法二——结合注释，理解诗意 小学生理解诗词尚有困难，所以教材多会采用注释的方式帮助学生理解，虽然本诗中仅对三个地名进行解释，可是京口、瓜洲、钟山三者的关系对于体会作者的心情很重要。 京口（江苏镇江）诗人此行的出发地，钟山（江苏南京）诗人的第二故乡，同在长江南；瓜洲（江苏扬州邗江区）诗人此刻的停留地，在长江北。此时能有一幅简笔画最好，寥寥几笔就能将三个地名串在一起，清楚明白地展示出三者关系。另外，诗中还隐含着一个地点——京都（东京汴梁）即诗人此行的目的地。诗人处在江北的瓜洲，遥望江南的京口和钟山，思乡之情挥之不去。诗中“一水、数重”都突出了诗人离家乡很近。通常人们都是离开家乡久了，才会有浓浓的思乡情。而王安石为什么刚离开家乡就思归呢？这是因为此去前途未卜，不知何时才能返回故里。作者感叹越是近在咫尺，就越应该回去才对，而自己却不得不渐行渐远，对前途的迷茫，对家乡的眷恋，都在其中。 做法二——结合注释，理解诗意 小学生理解诗词尚有困难，所以教材多会采用注释的方式帮助学生理解，虽然本诗中仅对三个地名进行解释，可是京口、瓜洲、钟山三者的关系对于体会作者的心情很重要。 京口（江苏镇江）诗人此行的出发地，钟山（江苏南京）诗人的第二故乡，同在长江南；瓜洲（江苏扬州邗江区）诗人此刻的停留地，在长江北。此时能有一幅简笔画最好，寥寥几笔就能将三个地名串在一起，清楚明白地展示出三者关系。另外，诗中还隐含着一个地点——京都（东京汴梁）即诗人此行的目的地。诗人处在江北的瓜洲，遥望江南的京口和钟山，思乡之情挥之不去。诗中“一水、数重”都突出了诗人离家乡很近。通常人们都是离开家乡久了，才会有浓浓的思乡情。而王安石为什么刚离开家乡就思归呢？这是因为此去前途未卜，不知何时才能返回故里。作者感叹越是近在咫尺，就越应该回去才对，而自己却不得不渐行渐远，对前途的迷茫，对家乡的眷恋，都在其中。 《泊船瓜洲》教材解读 小学语文长春版五年级下册 泊船瓜洲 宋● 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 一、对文本的认识 1.立足教材——《泊船瓜洲》是长春版五年级下册第二版块的古诗。这一版块由四首古诗组成。作者分属唐、宋两朝，风格迥异，特点鲜明。 《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石第二次赴京任宰相途中所作,学习这首古诗，应以感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词造句的特色为重点，感受中华文化的精髓。在品悟过程中，培养学生语文素养，积累背诵，以得到美的熏陶。 2、走近作者——王安石（1021—1086） 北宋时期著名的政治家、文学家、思想 家，他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋 八大家”之一。青少年时代随父亲在钟山（今南京）居住，视钟山为第二故乡。 3、写作背景——任宰相期间，王安石大刀阔斧推行新法。遭到朝廷内外保守势力强烈反对。万般无奈他辞去宰相之职，回到南京家中从此寄情于山水。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。1075年春天，55岁的王安石从京口出发进京赴任。几十年的宦海生涯让他深知此行非善，变