周兰兰生于忧患死于安乐PPT.ppt

三、重点句子 （1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志。 （2）所以 动心忍性，曾益其所不能。 （3）入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。? （4）然后知生于忧患，而死于安乐也。  （1）本文的中心论点是： 。 （2） 第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？其作用是什么？阐明了什么道理？ （3）作者认为造就人才要经历哪些磨难？人经历磨难有什么益处？（原文回答） （4）第三段中哪些句子体现“生于忧患”？哪些句子体现“死于安乐”？分别从哪两个角度进行论述？运用了什么论证方法？ 本文首先运用 论证，列举六个出身低微，经过艰苦磨炼最终有所作为人物的事例，论述 。 并由此引申，从 （正面） 和 （反面）两方面 进行 论证， 最后得出“ ” 的结论。 一、理解填空 1. 本文的中心论点是： ， 。 2. 造就人才要经历的磨难： ， ， ， ， 。 3.人经历磨难的益处： ， 。 4.导致国家灭亡的原因是： ， ， 。 二、问答 第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？阐明了什么道理？ 一、理解填空 1. 本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐。 2. 造就人才要经历的磨难：必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 3.人经历磨难的益处：所以动心忍性，曾益其所不能。 4.导致国家灭亡的原因是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 二、问答 第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？阐明了什么道理？ 生于忧患 死于安乐 第二课时 阳平二中 周兰兰 （1）落实重点词句以及特殊文言词的用法和意义。 （2）明确文章论述的道理，学习文章的论证方法， 并积累相关论据 （3）培养学生在困境中自我磨砺的意志。 一、重点字词 二、通假字 ⒈曾益其所不能 ⒉困于心，衡于虑 ⒊入则无法家拂士 （“曾”通“增”，增加） （“衡”通“横”，梗塞，指不顺） （“拂”通“弼”，辅佐） 一、重点词义 1.舜发于畎亩之中 2.举于版筑之间 3.必先苦其心志 4.行拂乱其所为 5.空乏其身 6.人恒过 7.困于心 8.而后作 被任用 被举用，被选拔。 使... 痛苦 违背意愿。 使…受贫困之苦。 犯过失。 困惑。 奋起，指有所作为。 所以，上天将要下达重大责任给这样的人，一定先使他的内心痛苦。 用这些办法使他的心惊动，使他性格坚忍起来，增加他本来所不具备的才能。 一个国家在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会灭亡。 这样以后，人们才会知道忧患使人生存，而安逸享乐使人灭亡。 共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终有所作为 作用：1.运用举例论证引出下文论述 2.作为事实论据证明中心论点，是论证更有说服力。 道理：人才要在困境中造就 生于忧患，死于安乐 （5分钟自学，2分钟组内交流质疑，3分钟集体解疑） 第三段 人恒过,然后能改; 困于心,衡于虑,而后作; 征于色,发于声,而后喻。 入则无法家拂士, 出则无敌国外患者, 国恒亡。 生 于 忧 患 造 就 人 才 正面 死 于 安 乐 治 理 国 家 反面 对比论证 论述经受磨难的益处 本文强调了“逆境能成才”,现在有人认为“顺境也能成才”你对此有什么看法？请简要说明理由。 我认为“顺境也能成才”。虽然艰难困苦的磨炼可以使人动心忍性，增加他本来所不具备的才能，但是成功的关键在于个人的努力和奋斗，环境不起决定作用，只要一个人有向上的思想，较强的自我约束能力，顺境中更容易成才。 （2分钟组内讨论交流，2分钟班级展示） 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨难。请补充一些事实论据和道理论据。 司马迁受宫刑而作《史记》。 屈原放逐，乃赋《离骚》。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。