精心设计问题，有效提高课堂效率.docVIP

精心设计问题情境，有效提高课堂效率 曾灶培 亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了有效提高课堂效率，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情境，诱发学生的思维；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求？ 一、创设问题情境，诱发学生思维。 教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个：（一）有利于激发学生思维的积极性。（二）要直接有利于教学目的。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。如分式的化简，可设计如下的诱发过程： 化简 大多学生对分式的加减运算都懂得先通分后加减。可问学生能否用其它方法对它进行化简。这一问题便激起了学生的兴趣，思维活跃起来，对该式进行观察、分析。原来 可化为 ，从而达到了化简的目的。 二、启发引导，保持思维的待续性。 在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢？ 1、要给学生思考的时间 数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间