把握“读点”“读”占鳌头王亚君.docVIP

把握“读点” “读”占鳌头 ——浅谈一年级朗读教学 慈溪市城区中心小学 王亚君 《课程标准》规定的第一学段朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 我觉得这一目标强调的是老师的指导、示范，重视学习朗读的过程，注重朗读习惯的培养。因此我做了以下尝试：梳理一年级朗读教学的“读点”，明确“学习朗读”要关注什么，如何落实？ 读点一：在词语朗读中感受节奏美 词语是语言的最小单位，一年级读好词语就是把握好朗读的基调。一年级的孩子喜欢唱读，他们是这样读的（模仿学生朗读：爸爸、妈妈、河马、水牛），因此让学生在初步接受朗读时就感受到一种节奏美，其实是相当重要的，所以每一次读词语的时候我都带着大家读，告诉他们词语读得干脆、不拖长音，这样才好听。 读点二：在词组朗读中改掉唱腔 在词语的基础上重点要抓好的第二个读点是词组，特别是带有“的”字的，我们语文老师都知道很多班级朗读出现问题都在这个带“的”字的词组上，比如“美丽的花朵”，这种唱腔就出来了，怎么样让学生把这种唱腔去掉呢？我分三步教：1、教他们把“的”读得又轻又快。“美丽的花朵、暖和的衣裳、绿色的小伞”，久而久之学生自然就有这种正确的调了。2、划一划，把带“的”的词组划出来，一年级语文书中这种词组不多，划出来之后，学生会有一种连起来的意识。3、充分地示范读，跟着读。“美丽的花朵、暖和的衣裳、绿色的小伞”，你读，他读，小组读，开小火车读，大家读得又轻快又好听，学生自然就会知道这种带“的”的词组应该读得轻快好听，这为下面的句子朗读打下了基础。 读点三：在句子朗读中学会停顿和重音 我们无论是读好词语的节奏美，还是读好词组的这种轻快性，都是为了在读句子的时候能够读出抑扬顿挫的感觉，所以第三个读点，在句子朗读中学会停顿和重音。 如《哪座房子最漂亮》这篇课文中有这样一句话：“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”这个句子有5个逗号，有四个带“的”的词组，这对一年级小朋友来说很难，我们班的孩子刚开始读的时候都带有唱腔。针对这种现象我是这样指导的：1、读标点，读出逗号的停顿。2、划出带“的”的词组，要求读得又轻又快。3、找重音，并用加点的方式表示，以此来强调。在这儿“青青、白白、宽宽、大大”可以是重音。这样难度就降低了，读得也好听了。 对一年级学生来说，一步一步扎扎实实在课堂上训练，在高段的时候，加上情感、自然就会呈现一种“诵之行云流水，听之金声玉振”的感觉。在一年级的语文教学中，朗读应该是我们语文课的一个主旋律，让我们的语文课堂“读”占鳌头吧。