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试谈幼儿早期阅读能力的培养 花都区风神幼儿园 王惠贞 摘要： 幼儿早期阅读在我国已经越来越引起关注。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的，抓住这一关健期，从幼儿兴趣入手，为幼儿创设丰富的阅读环境，帮助幼儿养成良好阅读习惯和掌握阅读技巧，并通过鼓励亲子阅读发展幼儿阅读能力，为幼儿今后的书面语言学习及终身学习打下坚实的基础。 关健词：早期阅读 能力 培养 早期阅读对人一生成长和进步都产生重要的作用，是幼儿增长知识，开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。近年来，幼儿早期阅读在我国已经逐渐引起关注。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的，是培养幼儿阅读能力的关健期，应抓住这一关健期激发幼儿阅读兴趣，培养良好阅读习惯，为幼儿今后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础。 早期阅读是指幼儿以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。怎样培养幼儿阅读能力呢？ 一、 激发幼儿早期阅读的兴趣 苏维姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”在阅读教学过程中，教师善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。由于不识字，幼儿的早期阅读需要成人适当的指导。这是幼儿保持阅读兴趣的关健。如：鼓励幼儿说出图意；引导幼儿用动作、表情、对话等形式表现具体内容；对于幼儿己初步掌握的阅读内容，为幼儿提供材料进行创造性表演，体验表演带来的乐趣，进一步增强对阅读内容的兴趣。 二、创设宽松、丰富的阅读环境 心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑层始终处于抑制的状态。”因此，在早期阅读中，创设宽松、自由、愉快的阅读环境，提供能激发幼儿阅读兴趣、吸引孩子持续阅读，能帮助幼儿学习阅读技巧，获得阅读经验的材料，让幼儿在阅读中理解，在阅读中想象，通过阅读：理解、体验、迁移经验，想象表达。根据幼儿的需要，我在活动室较安静的一角设置了语言区，投放了以图画为主的图书，让幼儿在理解图画和文字的过程中，丰富和扩展对外部世界的认识，丰富相应的词汇，获得早期阅读经验，促进阅读能力的发展，不断提高幼儿阅读的积极性，让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。 三、多渠道培养良好阅读习惯 幼儿的心理特点决定了他们的兴趣是随意的、短暂的，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。 首先，制定适合幼儿的阅读规则。规则是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。我们常常看到这样的情景：图书角的书被随意放在一堆；几名幼儿为了争抢同一本书，把图书撕烂；一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去……制定适合幼儿的阅读规则是必要的，不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛，保证阅读效果，而且能培养幼儿良好的公共道德意识。所以在语言区中我和幼儿一起商量制定了规定的进区人数、要求幼儿在语言区中活动时不能大声喧哗、做到从哪里取图书放回哪里去，并请幼儿之间互相提醒和监督。幼儿在规则中，学会了交往、协商、尊重他人等个性品质，对培养幼儿好的阅读习惯起了重要的保障作用。其实，掌握正确翻阅图书的方法。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的快乐，从而产生再阅读的愿望。 我们在指导幼儿阅读时，适时地教给幼儿一些阅读的方法如：教会幼儿有顺序地阅读，并认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。不随意撕环图书，不在图书上乱涂乱画。 我们将阅读活动纳入常规，每天安排一至两段固定的、延续的阅读时间。在每日区域活动时开放图书角，这样就能保证幼儿每天在园至少拥有半小时以上的阅读时间。逐步养成了幼儿自主阅读习惯。 四、以丰富活动帮助幼儿掌握阅读技巧 在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让