不等式-算术平均数与几何平均数（二）.docVIP

第六章　不等式 第五课时 §6.2.2　算术平均数与几何平均数（二） 教学目标 （一）教学知识点 1．a2＋b2≥2ab(a，b∈R)；≥（a＞0，b＞0），当且仅当a＝b时取“＝”号. 2．若a＞0，b＞0，且a＋b＝M，M为定值，则ab≤，“＝”当且仅当a＝b时成立（即两个正数的和为定值时，它们的积有最大值）. 3．若a＞0，b＞0，且ab＝P，P为定值，则a＋b≥，“＝”当且仅当a＝b时成立（即两个正数的积为定值时，它们的和有最小值）. （二）能力训练要求 1．学生对问题的探索、研究、归纳，能总结出一般性的解题方法和解题规律，进一步使学生掌握所学知识点的结构特征和取“＝”条件. 2．强化双语教学 （三）德育渗透目标 本节是探索、研究性课题，始终以学生动口、动脑、动手去探索，应用公式，激发学生的学习动机，激励学生去取得成功.在分析具体问题特点的过程中，通过寻求运用公式的适当形式和具体方式，自学提高学生思维训练、分析问题和解决问题的能力。 教学重点 基本不等式a2＋b2≥2ab和≥（a＞0，b＞0）的应用，应注意： （1）这两个数都必须是正数，例如：当xy＝4时，如果没有x、y都为正数的条件，就不能说x+y有最小值4，因为若x，y都是负数且满足xy＝4，x＋y也是负数，此时x＋y可以取比4小的值. （2）这两个数必须满足“和为定值”或“积为定值”，如果找不出“定值”的条件，就不能用这个定理. （3）要保证“＝”确实能成立，如果等号不能成立，那么求出的值仍不是最值. 教学难点 如何凑成两个数的和或积是定值. 教学方法 激励——探索——讨论——发现 教具准备 小黑板或多媒体 课件一：记作§6.2.2　A 几个重要的不等式 1．a2＋b2≥2ab(a，b∈R)，当且仅当a＝b时取“＝”号. 2．≥（a＞0，b＞0），当且仅当a＝b时取“＝”号. 3．≥2（ab＞0），当且仅当a＝b时取“＝”号. 课件二：记作§6.2.2　B 试一试　寻思路 例1　已知x，y都是正数，求证： （1）若积xy是定值P，那么当x＝y时，和x＋y有最小值； （2）若和x＋y是定值S，那么当x＝y时，积xy有最大值S2. 例2　若a0, b0, 求证：a3+b3≥a2b+ab2 课件三：记作§6.2.2　C 练一练　求稳固 1．已知x≠0，当x取什么值时，x2+的值最小？最小值是多少？ 2．一段长为Lm的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，问这个矩形的长，宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？ 3．设0＜x＜2，求函数f(x)=的最大值，并求出相应的x值. 课件四：记作§6.2.2　D 议一议　谋发展 1．已知a＞0，b0, x0, y0, =1, 求证：x+y≥. 2．若x, y, z∈R，x+y+z=1，求证： 　　　　x2+y2+z2≥. 教学过程 ［师］Good morning, everyone. （同学们上午好） ［生］Good morning, teacher. （老师上午好） ［师］Sit down, Please.(请坐) Today we’ll learn the new lesson. （今天我们开始上新课） Are you ready? （准备好了吗？） ［生］Yes.(是的) ［师］OK. Now let’s begin. （好！现在开始上课） I．课题导入 上一节课，我们学习了一个重要定理：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数（以下简称均值不等式）.这个定理有时可以直接运用，有时用它的变形或推广形式，它的应用非常广泛，例如：证明不等式，求函数最值，判断变量或数学式子的取值范围等等.它们涉及到的题目活、变形多，必须把握好凑形技巧.今天，我们共同来探索研究均值不等式的应用. II．讲授新课 想一想　公式通 （让同学们默读、联想、记忆上一节课所学内容，并加以口头回答，教师打出课件一§6.2.2　A对照检查其正确性） ［师］谁来回答我们上一节课学的定理呢？ ［生1］a2+b2≥2ab(a, b∈R)，当且仅当a=b时取“＝”号. ≥（a0, b0），当且仅当a=b时取“＝”号. ［师］它有哪些推广呢？ ［生2］≥2（ab0），当且仅当a=b时取“＝”号. ［生3］≥（a0, b0, c0），当且仅当a=b=c时取“＝”号. a3+b3+c3≥3abc(a0, b0, c0)，当且仅当a=b=c时取“＝”号.（注：教师可板书公式） ［师］请生3回答，你是如何想到的呢？ ［生3］我是通过课本目录，看到P24阅读材料与我们本节内容有关系，通过预习知道的. ［师］非常好！请同学们为上述同学能主动积极回答问题加油鼓掌. 试一试　寻思路 ［教师打出课件二§6.2 ［例1］已知x、y都是正数，求证： （1）若积xy是定值P，那么当x=