can you play the guitar写作课教学设计.docVIP

初一下册unit3 can you play the guitar? 教学设计 【教材、课题】 鲁教版初一下册 unit3 can you play the guitar? 【课程标准】 基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。九年义务教育阶段学生应该学习和掌握基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。这五个方面是密切联系、不可分割的。强调学生在语境中理解词汇的意义，在实际运用中体会和领悟语言形式的表达功能。而不是孤立的进行语法学习。用身边学生熟悉的话题或他们感兴趣的话题进行听说和写作的训练。与其他学科领域相比，英语语言知识的学习与情感态度的关系更为密切。因此，在整个教学过程中，自始至终关注着学生情感态度的发展。把学生的情感态度的培养渗透到整个教学过程中。 【教材分析】 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法;复习what弓!导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法;任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿;任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。一、单元知识系统(树) Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can./No，I/he/she/we can’t. Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing. 二、单元总体目标 通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能;能够谈论自己的喜好与意愿;能够为自己成立的各种俱乐部制作海报;会写招聘广告。 三、单元重难点一览 1.复习词汇：can，play，tell story 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3.句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can./No，I/he/she/we can’t. Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing. 4.语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 【单元学情分析】 本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能;通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中;情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 【教学目标】 1．90%的同学能够灵活的掌握和运用本单元的单词和词组。80%的同学能够理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。 2. 在整个练习中，80%的同学能够抓住做题的依据，进行针对性的练习。 3. 在写作过程中，让学生抓住写作的线索，运用所掌握的目标语言进行写作。从而提高学生的写作能力。 【情感态度价值观】 Section B的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 【评价设计】 一、过程性评价 观察学生在学习过程中听讲的认真程度、对学习任务完成的快慢及质量、参与活动的积极性以及完成目标的达成率进行评价。 评价方式：自评、他评（包括师评及小组长的评价） 评价结果：星级（五星级、四星级、三星级） 二、形成性评价 以课时内容为基础，密切联系生活和实际，制定课堂过关检测题，时间在5－8分钟之内。以此实现对学生基础知识和语言点掌握情况等综合能力的评价。 【教学活动的设计】 第一教学环节：情景创设，导入新课 在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。 1. 出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： He/She can dance/swim/sing/??But I can’t dance/swim/sing/...等，学习表达活动的动词短语。 2. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说.I can play the guitar.…等;再指着图片说：He/She can play the violin.But I can’t play it.