提升教育智慧能力.docVIP

提升教育智慧能力 ［导语］教育智慧 教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识修养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。 问题提出的原因 : 1. 提升教育智慧能力是教师的职业需求。 广大教师面临的问题与困惑： 为什么辛辛苦苦做工作，认认真真犯错误？ 为什么好心得不到好报？ 2. 提升教育智慧能力是时代对教师的职业要求。 为什么用了多少年的方法不灵了？ 为什么学生不愿意听了？ 我们是否把孩子越教越聪明了？ 中央教育科学研究所田慧生副所长指出 时代呼唤教育智慧及智慧型教师。 十多年前 , 田所长主持的活动教学课题研究时。为把课题前期的研讨引向深入，学校课题组设计了一道“数学题”，然后让一名数学特级教师对低、中、高三个年段随机抽取的各二十名学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了 25 只羊， 19 头牛，还有 1 位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？测试结果是大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少。这一结果引起强烈震动，进而引发不断追问和反思： 即 : 以现有的教学方式 我们是否把学生越教越聪明了？ 时止今日，这些问题依然困扰着我们并依然具有深刻的思考价值。 长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂的面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？总体而言，当今的形势下，当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。而是 时代呼唤教育智慧及智慧型教师。 3. 提升教育智慧能力更是优秀教师的不断追求。 老师家长常说 :“ 现在的孩子怎么啦？ ” 应当反思： “ 我们老师、父母究竟怎么啦？ ” 当今学校教育和课堂教学缺少什么？ 随着学生年级的递升，受教育时间的增加，知识量的扩大，学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡漠，而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重。为什么在教学改革不断深化的今天，在课堂改革一派繁荣的背后，仍然存在着这样一系列关乎课堂生存与质量的深层问题 ? 原因固然是多方面的，但其中最为关键的因素之一忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用 , 甚至压抑了这种作用的发挥。由于这些东西没有内化为教师自身的智慧，因而并没有真正形成对教育现实的内在改变。 进一步追问： 当下的课堂究竟缺少什么？ 或当前教师的素质中亟待加强些什么？ 答案应该是一致的： 教育智慧 。 知识阅读 : 教育智慧 什么是智慧？ 　　 在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明 , 甚至也不只是心理学概念中的智商 , 它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的知识经验，已有的经历，个体所经历的一切都有可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。 知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。 什么是教育智慧？ 如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。 什么是智慧型教师？ 智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学