提高农村初中生英语阅读能力的实践探究---王琳.docVIP

提高农村初中生英语阅读能力的实践探究 一、引言 随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的作用。在英语学习过程中，阅读能力训练不仅可以扩大学生词汇量，丰富语言知识，拓展学生的知识面，增加学生对英语国家社会文化背景知识的了解，还能够培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和分析、理解特殊语言难点的能力。再则阅读也是写作、翻译的基础。而且，对于缺乏英语语言环境、听说英语机会的农村学生来说，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息，也是一种重要的学习英语的途径。因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。 然而，在实际的英语阅读教学过程中，因为各种各样的原因，英语教学并没有达到预期的结果。本文将对农村初中生英语阅读存在的问题进行分析，从而有针对性的提出一些有效的改进策略来更好的指导我们的英语阅读教学，以此来提高中学生的阅读能力的培养，落实课堂中学生的主体地位，从而提高阅读学习的有效性，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 农村初中生英语阅读教学存在的问题 通过对日常英语阅读教学中存在的问题进行分析、研究发现，农村初中英语阅读教学主要存在以下的问题： 教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上没有认识到：阅读作为语言技能的一部分对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力有着非常重要的意义。 大部分英语教师阅读训练的主要目的是应试，体现在实际的教学中，大多数是采用了传统的英语教学模式，把阅读当精读讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法，学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法陈旧，学生看到的只是难以理解的语法、语言点等，而缺乏对一篇文章的整体思考。久而久之，学生会认为只要掌握教材中的单词、语言点和语法就行了，而不会主动去寻找扩大知识面何提高阅读能力的课外阅读材料，从而产生一种侥幸心理，一旦遇到一篇新的阅读材料，就会显得既被动又吃力，也没有兴趣和恒心去完成阅读理解练习。 2、教学方法上的问题： 教学方法方面的问题，主要体现在：我们老师在实际的阅读教学实践中，虽然在阅读材料的处理中也体现了对学生英语的听、读等能力的训练，但面对丰富的阅读内容、不同的阅读体裁，许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法，而是是采用比较固定的教学模式和方法来教学，长此以往，学生的学习激情、学习兴趣就会减弱，他们的阅读技能也难以提高。 教师在阅读课教学中忽视了相关文化、背景的传授 大多数情况下，在学习新的阅读材料时，教师都重在让学生在掌握重点词句、语法点，并在此基础上通过听、读等多种形式的练习引导学生理解文章大意，并尽可能的将输入的语言通过说、写等输出，提高学生的英语语言运用能力。但是却忽略了很重要的一点，就是相关文化背景的介绍。我们知道语言与文化是息息相关的，简单的理解文章的意思而忽略对文化的了解，我们的语言是生硬的。学生虽然对语言基础知识掌握得不错，但在具体语境中进行交际时，却常常因为不了解中西文化背景的差异而词不达意、语不得体，甚至造成歧义和误解。 提高英语阅读能力的策略 根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，我想我们可以从以下方面来改进，努力提高英语阅读教学水平，提高学生的英语阅读能力。 1、教师要不断学习，提高自身的素养和阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。 教师不断加强理论学习，了解英语阅读教学的特点和方法，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用。并结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料特点，确立阅读训练的教学目标和灵活多样教学方法，从而激发学生的兴趣和动力，并有针对性的指导和加强英语阅读训练，提高学生的分析问题、解决问题的能力、语言逻辑思维能力和英语语言的综合运用能力。 选择合理教学模式，采取多元教学训练方法。 面对内容、形式多样的阅读体裁，教师应指导学生针对不同的阅读文章，运用不同的阅读教学模式和训练方法，以激发学生学习的兴趣和积极性。 常见的体裁包括1.记叙文（常见的有传记、故事、调查、游记等）2.说明文（常见的有解释说明文、时空顺序说明文、因果说明文、比较说明文等）3.议论文等。每一种体裁都有它独特的结构和特点。因此，在平时的阅读教学中，教师要通过对教学材料的分