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和孩子们一起动起来 ——运用适当体态语言进行英语教学活动 ? 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”少儿英语教学的主要任务是培养少儿对英语的兴趣，发展少儿的智力及培养少儿的听说能力。体态语，概括来讲就是指教师的眼神、表情、动作、手势等语言因素。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学化的教材，如果缺乏体态语的配合，课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全。 美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：５５％的体语＋３８％的声调＋７％的言词。从这一研究我们可以知道：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。因为灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出孩子们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。获得事半功倍的效果。 在新颁布的《幼儿教育指导纲要》中强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。同样，我们要发展低龄阶段学生的英语能力，教师也应在英语教学活动中为孩子们提供各种交流的机会。 那么如何把孩子们参与活动的热情激发出来，把主动获取英语信息的积极性调动起来呢？我想我们不仅要使用各种各样的教学辅助手段，创设丰富有趣的活动情境，更需要我们用自己灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语调、丰富的肢体语言自始至终的感染每个孩子，使他们做出积极的回应。我认为教师可以将儿歌、歌曲、对话、单词等，配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成为孩子们能理解的身体语言、动作语言、表情语言等动态语言，让孩子们在轻松愉悦的互动氛围中学习英语。 在教学牛津小学英语1A《Follow me》这一课时我就思考，本课的教学内容是“eye（眼睛）”、“ear（耳朵）”、 “nose（鼻子）”、“mouth（嘴巴）”。既然是学习关于自己身体部位的单词，我为什么不直接运用自己身体的各部位，加上适当的体态语言，还有适合学生们的儿歌来进行教学呢？于是，我针对本课的内容，认真进行了备课。 首先，我将本课内容编成了琅琅上口的小诗歌：“Eyes，eyes，眨眨我的eyes；ear，ear,动动我的ear；nose，nose，指指我的nose；mouth，mouth，张张我的mouth”，我想，在教学时，一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝活力。 其次，在英语活动开始前唱一首英语问候歌《Hello》，边唱边和孩子们互相用动作打招呼问好，这样不仅能吸引孩子们的注意力，还能让他们放松心情，减轻小朋友们惧怕英语的心理，对学习英语充满信心。在师生互相问好后，我对孩子们说：“Now，boys and girls， please look at me and listen to me.” 我让孩子们听我说的话，看我做的动作，试着让孩子通过听和看，理解我的意图――让大家了解我们本课所要学习的主要内容是身体部位方面的单词。 然后，我告诉大家：“You can try it .”于此同时，我试着引导小朋友们慢慢做出动作反应，逐渐理解所授内容――“Eyes，eyes，眨眨我的eyes；ear，ear,动动我的ear；nose，nose，指指我的nose；mouth，mouth，张张我的mouth”。 再次，请小朋友们边做动作边模仿我一起念儿歌。学生们都很积极的边做动作边说小诗“Eyes，eyes，眨眨我的eyes；ear，ear,动动我的ear；nose，nose，指指我的nose；mouth，mouth，张张我的mouth”。通过师生之间肢体的相互交流，使学生们在快乐的活动中轻松学习。 我在之前的备课时曾想到，在这样欢快的学习环境中，学生们应该不仅能迅速获得知识，而且能觉得非常快乐。果不其然，孩子们在短短的十几二十分钟内就掌握了本课所学的单词。 最后，我还利用剩下的时间和孩子们一起学习了儿歌《Head，shoulders，knees and toes》，并请小朋友们和我一起边唱边做动作，再次巩固了本课所学的知识点。学生们就在这样轻松、愉悦的互动氛围中不知不觉学到了知识。 我想，在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让孩子们感受到爱和支持、信任，都会让孩子们接收到信任和安全的信息，这样他们的学习不会受到紧张或焦虑等消极情绪的干扰，因而更容易接受学习内容，取得理想的学习效果。我们应该利用一切机会，有效运用体态语言，增强英语活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向孩子们发出积极的信息。 在本课教学中，我运用了自己编撰的小诗及适合本课的儿歌，加上适当的体态语言，激发出学生学习的兴趣，促进我和孩子们的交流，为孩子们的学习营造了一个轻松的心理氛围。并且获得了事半功倍的效果。 总之，英语课堂是一个师生共同参与的场所，小小的教室可变成