谈培养学生英语阅读能力.doc

谈培养学生英语阅读能力：进行广泛的阅读, 适当增加阅读量, 通过大量的阅读掌握丰富的词汇和英语基本句型,扩大视野,同时, 还可以强化语言外部环境对人脑的刺激, 使大脑中语言素材的积累逐步增加,从而强化对语言的认知和理解能力,从根本上提高阅读能力。 谈到英语阅读理解能力,许多教师认为这是高年级的事, 初中不必急于培养阅读能力, 只要抓好听说,阅读以后抓也不迟。教学大纲明确指出: “ 在进行听说写训练的同时, 侧重培养阅读理解能力。培养阅读理解能力是中学英语教学的一项重要任务。初中是培养阅读理解能力的基础阶段,是大量阅读的预备期。” 可见, 初中也要抓阅读,抓阅读可以促进听说, 起步早与起步晚, 效果大不一样。 实践证明,在初中阶段抓好阅读训练,对培养学生的阅读能力十分重要。在历年的升中试题中,阅读理解题所占的分数为20 一30 分,从考生的答题情况看, 得分不理想, 因此, 要提高英语教学质量,抓好阅读能力培养这一环节, 可起到事半功倍的效果以下就怎样培养学生的阅读理解能力, 谈谈几点意见。 一、注重课文整体教学, 培养阅读能力 所谓的课文整体教学, 就是在教学中从宏观的角度出发,把课文作这一个整体来处理, 它不仅强调语言知识本身的教学, 而且在教语言知识的同时, 让学生大量反复接触语言材料, 增加输入量, 形成整体印象。教师在进行课文整体教学时, 务必要保持课文内容的连贯性和逻辑性。这样, 有利于培养学生运用文中知识进行交际的能力: 有利于激发学生学习的积极性, 逐步形成以学生为中心的课堂教学; 有利于创造一个和谐自然的语言环境; 有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 首先, 通过预习、听录音或教师借助实物、图片等对课文梗概的讲述, 使学生对课文有个整体的印象,培养学生初学课文时总揽全文的能力, 也可以让学生在合适的时间内通读全文,领略大意, 初步感知新的语言知识。其次, 精讲语言点, 关键词, 难点句, 指导学生理解词、句、段、语法知识, 同时, 对课文进行总体归纳, 并给以巩固练习, 培养学生理解课文深层含义及灵活运用语言知识的能力。运用是外语教学的最终目的, 应贯穿于课文整体教学的全过程其三, 注重课文的整体与局部的关系。课文整体教学不一定在一堂课内完成,应该姆一堂课作为整篇课文教学过程的一部分,而每堂课都不能离开整体教学,也就是说,整体寓于局部中, 局部离不开整体‘课文中任何部分、任何知识要点、难点的讲解都贯穿在该课文语言环境和故事情节中整体和局部有机结合起来是上好课文整体教学的重要一关,同时也大人有利于培养学生的阅读理解能力‘ 二、利用课文插图的帮助, 培养阅读能力 现行J EFC 教材中, 课文内容丰富,图文并茂课文中插图生动、形象、直观、具体,与课文内容密切相关, 并提示着课文的重点和难点。充分利用这些插图,对我们教学有很大促进作用。培养和发展学生的阅读能力,是英语课堂教学的重要任务,而图问结合,以图助读, 以问促思是将枯燥乏味的课文教学生动化的有效途径,也是提高学生阅读理解能力的一种有效方法。这些问题既抓了故事情节发展的关键,以紧扣学生的心弦,激发了他们的兴趣和悬念接着,引导他们带着这些问题津津有味地阅读原文, 找出问题答案,并获得文章的主昌整个课堂以教师为主导, 学生为主体, 插图为主线展开通过以图助读, 学生在主动获取知识的1司时,发展了综合思维及发现问题、解决问题的能力 三、进行阅读技巧的指导, 培养阅读能力 要达到培养提高阅读理解能力的目的,就要掌握必要的阅读技巧。成功的阅读要求读者积极主动地调动他所掌握的一切知识,运用正确的阅读技巧,大胆地进行猜测、推断, 通过对文章和作者的分析与评价,形成自己的观点,才能达到真正的理解戴维·艾斯奇教授有这样的一段话: “ 显而易见,在阅读和其他高级语言技能中,人脑就如计算机一样存在一内在的程序。教师的任务不是帮学生编程序,而是要使用这一程序活动起来讲授类似的阅读这样复杂的技巧,主要就是给学生指明正确方向, 给他以足够的停息反馈,让他尽量发挥内在的能力,使其阅读技巧臻于完美。” 1、五个W阅读法五个w即w h e n , Wh e r e , Wh o ·w ha t , Wh y , 带着这些问题阅读文章, 就能够抓信文章的主旨, 回答有关的问题, 从而提高理解能力。 2 、粗细结合阅读法。文章中,每一段的首句, 往往就是揭示该段主要内容的重点句,因此, 在阅读时,粗略阅读拜段段首句及文章的最后一段, 猜测文章的中心内容以及每一段的大意, 然后, 浏览给出的总问题及答案, 再带着这些问题仔细阅读每一段, 这样可以抓住文章的精华或梗概, 从而提高学生的综合概括能力,加深对文章更深层次的理解 3 、多了解语言文化背景的载体。通过学习语言,可以了