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构建新课改下的探究性学习模式 广州市第三十七中学 李淑明 【内容摘要】在全面实施新课程改革的今天，为了改变学生长期以来被动接受式学习的现状，提高学生的创新精神和实践能力，探究性学习活动提供了一个合适的平台。本文就笔者在初中思想品德课中开展探究性学习活动的实践操作为蓝本，谈谈一些实施过程的做法和反思。 【关键词】新课程 初中思想品德 探究性学习 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力……” “引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。 ——《基础教育改革纲要（试行）》 探究性学习的提出，是相对接受性学习而言的。 其核心是要改变学生的学习方式，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。 一、主题确定是关键 思想品德学科探究主题的确定要瞄准社会热点和课程核心内容的结合点，让学生在探究活动中，增强社会实践和调研能力，提高运用课程知识分析和解决实际问题的能力。 二、探究过程是重点 １.探究活动应面向全体学生。 ２.探究过程应加强合作。 3. 探究过程应渗透安全意识教育。 4. 探究过程不应回避挫折教育。 三、成果汇报是难点 处理资料，提炼观点 成果汇报，形式多样 多元评价，重在激励 在这次探究活动中，我感受到知识的获取是需要花费时间的，但是很有意义的。 ——摘自学生自评 反思 创设的情境要有“吸引力”。 活动的开展要会“多借力”。 谢谢！！ 衷心感谢！！！ * *