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游戏教学在中学英语课堂中的渗透效果分析 由于受传统教学的影响，很多学生在英语学习中只有两件事可做：其一是死记硬背，其二是在题海中奋战。不少学生谈起英语学习，既感觉厌烦又无奈，为了克服这种现象 ，我尝试着将游戏引入到英语教学之中。 　　游戏是深受学生喜爱的活动，如果把游戏整合运用到 \t /yingyu/_blank 中学英语教学之中，能够增强学生学习英语的主动性，激发学生的学习潜能，从“要我学”变成“我要学”，从而达到寓教于乐的教学目的。 　　一、在英语课堂教学中适当运用游戏的作用 　　1.可以适应新课程的编排特点。 　　新课程的内容是根据交际的需要，按照语言的功能，意念和话题编排的。在培养学生读写能力的同时，更侧重于听力和口语的训练，其本身具有一定的游戏性和实用性。英语教学如果让学生在实际应用中理解和记忆，可激发学生情趣、加深学习印象，从而大大提高教学效果。 　　2.可以适应 \t /yingyu/_blank 中学生的特点。 　　从 \t /yingyu/_blank 中学生的生理发展看，还不具备成人的学习习惯，自我调控的能力不强，有意注意的时间短。适当运用游戏教学，可使学生在玩 \t /yingyu/_blank 中学，在乐中知，变无意注意为有意注意，从而提高学习效果；从心里发展角度看，当前的 \t /yingyu/_blank 中学生大多数是独生子女，自尊心和自信心较强，愿意表现自己，同时具有孤僻的性格特点。游戏正好可以满足学生的表现欲望，而对于那些内向的学生来说，活泼有趣的游戏更能驱散他们的心理障碍，使他们从“羞于启齿”变为“利于开口”，从而有效的调动全体学生的学习积极性。 　　3.有助于培养学生的实际应用能力。 　　随着时代的发展，英语在未来社会中的作用将越来越重要，因此在英语教学中培养学生的实际应用能力更显得重要。而游戏恰好为学生提供了及时将学到的知识运用到实际中的机会，无疑对培养学生的实际运用能力大有好处。 　　二、运用游戏教学应注意的相关事项 　　1.根据教材设计游戏。 　　首先学透大纲，摸清教材的编写思路和意图，弄清每个学期，每个单元，每堂课所要达到的教学目标，在此基础上围绕课文设计游戏。例如，我结合教材内容设计了“How much do you know about him”这样一个活动。具体做法是：每个学生在一张纸上写上为自己编出的一个英文名字，在名字的下面写出有关自己的一些情况（这些内容是真实的），如姓名、年龄、家庭成员、爱好等。 　　然后每个人将写好的纸条交给 \t /yingyu/_blank 主持人， \t /yingyu/_blank 主持人把全班同学的纸条混在一起。游戏开始后，由参加游戏的同学从中依次拿出一张纸条，根据纸上提供的信息，以第一人称的语气将信息编成一段话，再说给其他同学听。最后，由其他同学猜“Who am I？”如果谁猜对了，就把自己手中的纸条内容说给大家听，游戏继续进行。通过这样的游戏，将本单元的内容作为学习知识综合的在一起运用，体会到运用语言的快乐。 　　2.根据学生设计游戏。 　　照顾好学生差异，针对不同程度的学生分别设计难度不等的游戏，让每个学生都有参与的机会，让每个参与的学生都能在游戏中获取成功的喜悦。我们在学习 “Where do you sit？”这一单元时，让每个学生回答这个问题，由于每个学生所处的前后位置不同，所以每个学生的答案也不同，为照顾学生差异，先让好学生回答，让差点的学生在听得差不多后再回答，结果学生回答成功率达百分之百。 　　3.抓住重点、突出难点设计游戏。 　　游戏是服务于教学的，不能为了玩而游戏，因此在游戏的设计上要从教学内容需要出发，突出教学重点和难点。越是难于弄懂、难于记牢的知识，教师就越应该设计科学的游戏，以帮助学生掌握。如关于人体各部位的几个单词及左（left）、右（right）两个单词很多学生容易混淆，我就设计了如下游戏：将相邻的两列学生各为一组，由其中一组按 \t /yingyu/_blank 主持人发出的指令作答，另一组监视正误，每答对一个记一分，按得分高低选出优胜组，让答题组的全体同学起立， \t /yingyu/_blank 主持人发指令“Touch your eyes”，“Put up your hand”，“ Put up your left hand”等，让学生用动作回答。通过几次游戏，这个难点迎刃而解。 　　4.游戏后教师要及时进行“点拨”。 　　游戏结束，教师要对游戏及教学内容进行必要的归纳总结，让学生在兴趣盎然的游戏之余感悟所得。如在学习了英语数字后，我设计了“贴人”游戏：参加游戏的同学站成一个圆圈，选定两名同学在圈内，一个追人，一个被追，被追的同学突然停在