如何转化数学后进生.docVIP

如何转化数学后进生 ? 《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进生是我们必须正视且亟需研究解决的难题。下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。 一、教师要善待后进生 教师要善待后进生，切莫给他们贴“标签”——称之为差生。学生成绩差，这是家长和老师都不期望出现的，但又是不可避免的。对“后进生”要善待，找找差的原因。是智力的原因还是行为不适应，或是生理上的原因。可以建议家长带孩子上医院去测测智商，做个儿童行为适应评估，查查生理上有哪些问题。切不可轻意地给学生贴“笨蛋”、“蠢才”、“没出息”等等有伤孩子自尊心的“标签”，儿童自信心和成就感的培养是非常重要的。在美国曾有人提出，全美若有17%的人有成就感则美国的国力可增强几倍，足见培养自尊心的重要。或许是环境原因抑或者是孩子的饮食问题，现如今学校里患有轻度的“儿童多动症”的孩子为数不少，像这样的孩子上课不注意听老师讲课、动作很多，老师批评，家长训斥都无济于事，只有找心理医生治好“多动症”才能提高学习成绩。 老师还应多鼓励激发学生学习的积极性。老师的态度有时对一些敏感的后进生孩子来说至关重要！当学生因不是很难的问题请教你时，你可千万不要奚落孩子，你可知道内向敏感的后进生能够鼓足勇气去主动质疑，是多么的难能可贵，如果老师稍有措辞不周，孩子就有可能发展为畏难心理，直至厌恶老师，厌恶老师所教的学科，成绩不好是必然的。低年级的孩子听不懂成年人的语言，需要老师耐心讲解示范，反复加鼓励，而高年级的学生处在心理发育的第二“断乳期”，此期的心理特点是自我意识迅速发展、情感脆弱，非常关注别人对自己的评价。现实中总认为他们长大了，很少人对这一心理期予以重视，给他们帮助。如若不了解他们的心理特点，极易伤害他们的自尊心和自信心，尤其是女生更易受到伤害。对他们要多鼓励少批评，激发他们学习的自信心，不要吝惜张口可出的赞美之词，多尊重和关怀他们，这在心理学上谓之行为正强化。若能这样，他们的“心理断乳期”会顺利度过，对学习成绩的提高可收到事半功倍的效果。 作为老师最重要的是职业敏感度，要善于识别发生在后进生身上的异常行为的本质心理，这样才能及时发现问题，把问题消灭在萌芽状态中，让我们的学生尽可能不受伤害，激励其逐渐缩小与他人的差距。 二、教师要激化学生学习数学兴趣 心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣”。数学是一门严谨的学科，在教学过程中，教师如果不注意挖掘蕴含在数学当中的快乐元素，并加以展现，让学生在学习过程中体会到快乐，数学在学生心中就会变成一门枯燥乏味的学科，尤其对于后进生。在教学实践中，我注意从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。 1、加强数学知识与现实生活的联系，使学生明确学习数学的必要性和重要性。例如：在三角全等条件ASA的探索中，可创设这样的情景问题：小明不慎将一块三角形模具打碎成两块（如图），为了省事，他是否可以只带其中一块碎片到商店去，就能配成一块与原来的三角形模具吗？如果可以，带哪块去合适？为什么？在统计调查教学时，可以设计这样的问题给学生讨论思考：某农民大伯将自己一块地里的甘蔗吹完后，共有450捆，谁能帮这位大伯估算他的甘蔗产量？说说你的办法。在概率的教学中，可让学生讨论海南民间盛行的非法私彩中奖概率和赔率的关系。在进行相似三角形应用举例教学时，可带领学生到室处利用物高与影长的比例关系测量某大树或建筑物高度。让学生在对这些实际问题的自主探索，合作交流中，体会数学就在他们的身边，生活离不开数学，走进数学有很多乐趣。 2、要让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣 数学蕴含着许多美学价值。在教学中，老师要善于发掘，让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。如在视图与投影教学时，可用多媒体展示现实生活有关的图片（如照片、简单的模型图、平面图、地图等），展示一些有趣的图形（如雪花曲线、莫比乌斯带），在图形与变换教学时，向学生展示生活中的轴对称图形，利用变换进行图案设计活动等。 3、重视数学史料的作用，在教材中编辑许多资料，如欧几里得的《原本》、赵州桥、意大利比萨斜塔等有关资料。这些材料有助于学生对数学发展过程的了解，使学生感受数学在社会生活中的价值，另一方面，可以充实数学内容，激发学生学习数学的兴趣，在教学过程，要充分利用。 三、教师要交给学生正确的学习方法