掷一掷教学案例（王婷婷）.docVIP

“掷一掷”教学案例 让学生在实践活动中学会数学思考 南漳县实验小学 王婷婷 教学内容：人教版数学第五册P118-119页。 教学背景： 实践与综合应用是新数学课程中一个全新的内容。理解和把握这个领域，对于数学课程的发展和教学数学的改革起着非常重要的作用。观察为学生建立初步的表象，动手操作为学生提供丰富的感知。本课时是在学生学完了“可能性”这一单元后，设计了的一个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。从知识内容上看，整个活动会为三个层次：组合、事件的确定性和可能性、可能性的大小。通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，让学生通过动手实践、自主探索，对“可能性”的理解不仅仅停留在有限次实验的结果上，而达到了一个更高的水平。 教学目标: 1、使学生初步体体验事件发生的确定性和不确定性。 2、使学生会列出简单实验所有可能发生的结果。 3、使学生知道事件发生的可能性是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。 3、培养学生观察问题，分析问题的思维能力。 教学过程： 一、 激趣导入。 1、认识骰子。 出示一颗骰子，师:同学们，你们认识它吗，以前在哪见过？ 生1：我们下棋的时候会用到它； 生2：我在大人的麻将桌上看到过它； 生3：电视里的赌场里人们都用它来打赌； …… 师：骰子上都有什么? 生：有1~6的点子。 2、说说掷一颗骰子可能出现的点子数。 师：现在老师把骰子掷下去可能会出现几个点子? 生猜：2、6、3、…… 师掷，验证学生的猜想，掷出了点子数：4。 师：是否只有一种可能？ 生：不是。 师：那一颗骰子掷下去，会有几种可能？谁能完整地说一说？ 生：我们一个骰子掷下去可能出现1、2、3、4、5、6。 师：有没有可能出现0或比6大的数？ 生：不可能。 小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6，但不可能会出现0或比6大的数字。 二、操作探索。 1、? 概括两颗骰子的点子之和可能出现的点子数。 师：那如果两颗骰子掷下去你觉得它们的点子之和会有哪些可能呢？ 生猜：7、9、12…… 师掷，点子之和是：8。 师：那是否只有这一种可能？其它数字是不是也有可能会出现？ 生：其它数字也是有可能出现的。 师：谁能完整地说一说，你觉得两颗骰子的点子之和会是几到几之间？先独立思考，再把你的想法和你的同桌说说。 生：两颗骰子的点子之和应该在2~12之间。不可能是1，也不可能是比12大的数。 2、师生游戏，激发兴趣。 师：现在我们师生共同来玩一个掷骰子的游戏，两颗骰子同时掷下去，如果点数之和是5 、6、 7、 8、 9算老师赢，是2、 3、 4 、10、 11、 12算你们赢，老师只选了5个数，而你们有6个数，猜想一下谁会赢？ 生：异口同声地回答，我们会赢。 师：请三名同学到讲台上来，一生掷筛子，一生算点数之和，一生记录，用画正字的方法，记录下掷20次的结果。 师：为什么我只选了5个和，你们有6个和，结果我却赢了呢？ 生：很不解。 师：我也觉得奇怪，这到底是为什么呢？接下来我们来做一个实验，一起来掷一掷。 3、出示活动要求： （1）??? 两人为一小组合作掷一掷骰子。 （2）??? 其中一人同时掷两颗骰子，算出它们的点数之和。另一个人负责把点数之和填到记录表中，和是几，就在几的上面涂一格，从下往上涂。 （3） 当涂满其中一个数上的空格后，活动就结束。结束后请观察你们的表格，看看从中你发现了什么？ 4、学生展开活动。师把有发现小组的记录表贴到黑板上。 5、学生汇报。 师：用数学的眼光来观察，用数学的头脑来思考，你们发现了什么？ 生：我发现7出现的可能性最大。 6、寻找原因。 师：你们知道为什么有些和会出现得多一点，有些和会出现得少一些吗？ 师：我们一起来研究一下。要想得到2，有什么可能？ 生：两颗骰子的点子数都是1。 师板书：1+1。 师：3呢？4呢？ 生答师板书。 师：你觉得几的算式会是最多的？说说你的理由。 生：12，因为按照规律12的算式可能会有11个。 师：小朋友说的到底对不对呢？我们来写写看。 生说师写，得出12的算式只有一个：6+6。 师：现在你觉得几的算式会是最多的？ 生：7、9、5 …… 师：把你认识算式可能最多的写一写。 生汇报：我觉得是7，它的算式有1+6、2+5、3+4、4+3、5+2、6+1，共6个。 师：你说的可真好，非常有序地把算式写出来，这样既不会重复，也不会遗漏。 师：有没有别的同学写的比7还多？ 生：没有。 师：谁能像刚才这位同学一样有序地把其它的算式也报出来？ 生报师补充板书。 形成板书： 6＋1 　　　　　　　　　　　 5＋1　 5＋2　 6＋2