推行学案导学模式实现主动高效课堂2.pptVIP

推行学案导学模式;数学课改主要理念;芦仲衡的自学辅导教学实验 邱学华的尝试教学法 李吉林的情境教育 刘京海的成功教育 黎世法异步教学理论 上海青甫“尝试回授”教学模式 洋思中学先学后教，当堂训练模式 目标教学思想 ;教育教学模式，是在一定的教育教学理论或思想的指导下，围绕一定的教育教学目标或培养目标构建起来的比较稳定的教育教学活动的系统结构。学案导学 模式：以在集体备课的基础上产生的高质量的学案为载体，教师有效导学为方法，学生自主、合作、探究等主动学习为主体，实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式;《课程标准》所提出的课程目标（修改稿）;学 案导学模式所遵循的教学原则;“学案导学”课堂教学模式;1.创设情境 明确目标;案例1：“平方差公式”课题的引入设计;方案二：从前有一个狡猾的庄园主，把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植，第二年，他对张老汉说：“我把这块地横向减少5米，纵向增加5米，继续租给你，租金不变，你也没吃亏，你看如何？”张老汉一听，觉得好像没吃亏，就答应道：“好吧。”回到家中，他把这事和邻居们一讲，大家都说：“张老汉，你吃亏了！”张老汉非常吃惊，大家想一想，张老汉吃亏了吗？学习了本节课的知识，你将能轻松地解决。;方案3：前几天我给邻居家小孩出了一道四位数乘以四位数的计算题：1998×2002，他脱口就说出了答案，你想知道他是怎样快速计算的吗？;方案4：计算下列多项式与多项式的积 (1)(m+n)(a+b) (2)(x+y)(2x+3y) (3)(x+y)(x-y) (4)(m+1)(m-1) (5)(x+a)(x-a) 观察以上结果，有什么不同？同样是二项式乘以二项式，结果为什么有的是四项式？有的是三项式？有的是二项式？结果是二项式的有什么特点？你能从中发现什么规律？;方案5：比赛引入 上节我们学习了多项式乘以多项式，现在请大家快速计算： (1)(m+3)(m-3) 老师能立即知道答案为m2-9 (2)(x+1)(x-1) (3)(m+n)(m-n) (4)(2x+y)(2x-y) 你们信不？请计算结果，看老师说的对否？ 为什么老师能立即计算结果呢？你想知道吗？请认真学习乘积公式。;方案6： 你能快速算出(x-1)(x+1)(x2+1)(x4+1)(x8+1)（x16+1)的结果吗???我知道等于x32-1.你想知道我是怎么算的吗？学好今天的内容，你也能快速计算。 ;例如：“圆周角”教学目标 知识与技能： 1.了解圆周角的意义 2.掌握圆周角的性质和直径所对圆周角特征 3.能运用圆周角的性质进行简单计算和证明 数学思考： 1.通过观察、比较、分析圆周角与圆心角之间的关系，发展合情推理和演绎推理能力 2.通过观察图形，提高学生的识图能力 3.通过引导学生添加合理的辅助线，培养学生创造力 解决问题：在探索圆周角与圆心角关系的过程 ，学会分类讨论和转化的数学思想。 情感态度：引导学生对图形观察，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题活动中获取成功的体验，建立学习的信心。;2.引导自学 初步达标;“要不要自学”正反方观点 反方：认为数学不要自学 观点一：自学就是阅读课本，是一种变相的灌输学习。 观点二：课本都让学生读了，还有什么可探究的呢？ 观点三：使课堂失去悬念和新奇 观点四：学生不具备自学数学的能力（特别是学困生） 正方：认为数学需要自主学习 观点一：自学是主动学习，是个性化学习 观点二：自主、合作、探究是课标倡导的三种学习方式 观点三：优秀学生都有课前预习习惯 观点四：《纲要》坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、 创新能力 观点五：具备自学能力是终身学习的基础，是建立学习型社会的需要;(1)首先要教会学生读数学书 在让学生自主学习之前，教师首先要让学生掌握读数学书的一般方法。如边读边思考边动笔习惯，粗读、细读、精读教材方法，读概念的一般方 法，读定理的一般思路 ，读例题要寻找 解题思路， 先自己求解，然后再与例题解答过程相对照 等。 ;(2)针对每课时内容设计“自学思考题”，引导学生思考 自学思考 题要依据本节重点、难点、易错点、方法点来设计 ，具有启发性、问题性、预设性、导向 性(过程 性) ;案例1：“余角和补角”自学思考题 1.你会用语言、图形和符号表示余角和补角两个概念吗？ 2.余角和补角有什么区别和联系？ 3.余角和补角的性质是如何推导的？;案例2：“平方差公式”自学思考题 1.平方差公式有什么特征？ 2.平方差公式中的字母a、b可表示什么？ 3.为什么要学习平方差公式？;案例3：“用待定系数法确定一次函数解析式”自学思考题 1.过两点求一