八年级语文马说教案第一课时.doc

茶 陵 县 世 纪 星 实 验 学 校 教 案 专 用 纸 课 题 23．马说第一课时 主 备 人 刘元芳 备课时间 周星期 第 课时 备课组长签名 教研组长签名 教学内容 23．马说第一课时 个性化备课 教 学 目 标 知识技能 学习积累文言词语，理解背诵课文 过程与方法 反复诵读与学生合作探究相结合 情感态度价值观 了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 　　 教学重点 借助课文注释翻译课文，掌握短文中的主要实词和虚词的用法 教学难点 体会本文“托物寓意”的写法，理解伯乐与千里马的关系 教 学 过 程 一、激趣导入 可能大家都熟悉一首诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，这首诗就是呼唤人才，呼唤健全的人才制度，今天我们去学篇关于人才的文章，在求贤若渴的时代，该怎么去处理这种关系呢？看看韩愈的《马说》就知道答案了 导入（二）或者讲简介伯乐相马的故事 　　相传有一个人叫九方皋，也是一位相马高手。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，九方皋遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 二、学习目标 1．了解有关作者和“说”这种文体的文学常识 2．借助课文注释翻译课文，掌握短文中的主要实词和虚词的用法 3．在疏通课文的基础上试着理解伯乐与千里马的关系。 三、自学自测 （一）资料积累： 1.作者、作品： 选自《昌黎先生集.杂说》，韩愈，唐代著名文学家，字退之，郡望昌黎，后人因称韩 昌黎，卒谥“文”。与柳宗元共倡古文运动，并称“韩柳”。宋代苏轼称其“文起八代之衰，而道济天下之溺”。 2．说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。本文的文体：议论文 3．本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题，但无一字直接谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。 （二）学生比赛，看谁能正确的朗读课文，注意节奏、语气、语调。 （1）学生自由朗读1分钟。 （2）指名朗读，其他学生仔细聆听，及时举手指出读错的地方。 （3）学生听朗读，注意文章的语气、语调。 （4）学生展示朗读，其他学生评价。 （5）学生齐读，读准字音、语气、语调 ⑹预设需读准的字音 ．给加粗字注音。 骈死（ ）槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 食马（ ）祗（ ） （三）疏通文意，积累词语：学一学，译一译。（15分钟） （过渡语）同学们刚才朗读得非常好，不仅读音准确，停顿恰当，而且读出了韵律和情感。但是文言文的学习不仅要求会读，还要通晓其文意 教师提醒学生结合课文下注释，笔记，理解课文；同桌互相翻译课文；积累重点文言字词。 1．解释下列加粗字的含义。 ①祗辱于奴隶人之手（ ） ②骈死于槽枥之间（ ）（ ） ③千里马常有，而伯乐不常有（ ） 2．找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 ①才美不外见 ___通______ 含义：_______ ②食之不能尽其材____通___含义：___通___含义：_____ ③其真无马邪 _____通_____ 含义：______________ 附：参考译文 世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢? 驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧 四、讨论答疑 (1) 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ (2) 千里马遇不到伯乐会有什么遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 五：课堂小结 这节课在你们的积极配合下和老师的指导下顺利地疏通了文意，但我们都知道疏通文意不够，更重要的是理解作者写这篇文章的意图，作者到底想和我们说什么呢？我们下