指导中段学生数学学习方法研究的小课题.docVIP

《指导中段小学生数学学习方法的研究》结题报告 阜康市滋泥泉子学校（小学部）数学课题组 课题负责人：郎平 杨海军 课题成员： 韩会丽 汪启艳 李飞 夏小雨 课题名称： 《指导中段小学生数学学习方法的研究》 一、课题的提出 1、三四年级是整个小学阶段的一个重要、关键的时期，是高年级学习的开始，三四年级学习成功与否，很大程度上会影响学生今后的学习。 2、到了中段，尤其是三年级的学生，学习内容增多、作业量增大、在掌握知识技能技巧上和抽象逻辑思维能力要求比一二年级学生明显提高，而三四年级的学生还处于一二年级直观形象思维为主的过渡期，没有形成比较成熟的逻辑思维方式，没有掌握一定的学习方法。 3、通过研究促进学生学会学习数学的方法，提高学习能力。 4、通过研究使中段的学生形成初步的学习方法。 5、通过研究提高学生学习数学的兴趣，觉得学习数学是一件很快乐的事情。 二、课题研究的理论依据 1、新课程改革要求教育以人的全面发展为目标，要求教育关注人的成长和发展，关注学生学习过程和方法，以及伴随这一过程学生的情感体验和价值观，要求改革传统的教学模式，实现学生学习方式的根本变革。 2、新的课程标准强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度，参与设计评价指标，在学习中积极思考，发展自己的学习策略，在解决问题中学习，在学习过程中情感的投入，实现互动式、交流式合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中明确的分工，不仅承担个人的责任，而且实现小组和班级学生的协作与沟通，让学生独立、自主的发现问题、通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识的能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。 三、课题研究的目标 1、通过研究使学生形成初步的数学学习方法。 2、通过研究使中段学生能够养成课前预习、课内自学以及课后复习的良好的学习习惯和学习方法，提高学习实效性，从而促进学生学会数学的方法，提高数学能力。 四、课题研究内容 1、指导课前预习的方法 2、指导课内自学的方法 3、指导课后复习的方法 五、课题研究的方法 1、文献法：根据课题内容利用相关文献资料进行研究。 2、调查法。即通过问卷，了解学生实验前学习方法的情况及趋势，并进行对比，分析调查结果。 3、行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。 4、案例分析法：上研讨课实践、反思。 六、课题研究的步骤： 1、第一阶段（2012年5月至2012年7月） （1）选题论证，明确研究方向和研究思路 （2）成立课题研究组、落实研究任务。 （3）做好课题实验班级学生探索能力的现状调查。 2、第二阶段（2012年8月至2013年3月） （1）进行课题研讨活动 （2）参加相关培训 （4）参加课题组的研讨课、公开课、优质课的活动 3、第三阶段（2013年4月） （1）全面进行课题研究总结，撰写结题报告。 七、课题研究的主要过程 1、以学生现状为切入点 开展课题研究以来，我们始终把学生的发展放在首位。在课题论证阶段，为保证我们的研究不脱离实际，我们对学生进行问卷调查，掌握第一手资料，了解学生学习、思想情况。根据学生现状制定切实可行的课题实施方案。 2、以专家学者为导向 根据课题研究的需要，多次邀请教研室教研员进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析。一年来，学校多次请市教研室的李新平主任来作有关课程改革和教育科研的专题讲座。多次来校深入课堂听课，就课题研究过程中出现的问题与老师们进行“零距离专题研讨”，为课题研究导航，以确保课题研究工作有序、高效地运行。 3、以课堂教学为主渠道 （1）营造开放和谐的课堂环境 民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验成功的快乐。其核心就是要教师放弃权威思想，为学生提供自由空间，营造民主、平等、和谐的师生关系，还有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。 （2）创设有价值的教学情境 教师创设情境、创设悬念，唤起学生的有意注意，激发学生的兴趣，引起学生对学习内容的好奇心，撩拨学生学习的欲望。 （3）提供学生主动探究的最大时空 学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究，体验而形成的。因此要最大限度地把时间与空间还给学生，放手让学生自主学习，教师做好引导者的角色。 （4）指导学生进行交流合作 引导学生进行讨论，互相交流意见和看法，让学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。 4、以研讨活动为提升平台 本课题组定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果