班主任心理健康教育培训 和孩子一起成长 .pptVIP

活力度量表 将锻炼前后的活力水平记录下来： 0 昏迷状态 2 气不接下气 4 一般 6 生龙活虎 8 充满活力 10 感觉棒极 和孩子一起成长 中小学生身心发展规律和特点 一 中小学生心理健康的特点和表现 1 智力正常 有求知欲望 2 能学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态 3 有正常的社会交往 4 能自我接纳，有自制力。 5 逐渐养成良好的行为习惯和健全的人格 二 小学阶段儿童的发展特点 1 身体的发展 ﹙1﹚身体骨骼成长，但肌肉和韧带还不牢固 ﹙2﹚精细运动能力稳定发展 2 思维与认知的发展 ﹙1﹚思维的质变过程 ﹙2﹚注意力的发展﹙注意缺陷多动障碍﹚ ﹙3﹚记忆力的发展 3 对学习兴趣的发展 从对外部活动的兴趣到对学习内容的兴趣 4 意志和社会性的发展 ﹙1﹚从外在动作到内部认识，情绪的控制 ﹙2﹚自我概念：从他评到自评，从外显行为到内部 心理品质的评价 ﹙3﹚自尊的培养 ﹙自尊＝成功／抱负﹚ 三 中学阶段﹙青春期﹚的发展特点 ﹙1﹚身体发育迅速 ﹙2﹚关注自我 ﹙3﹚要求独立 ﹙4﹚心理闭锁与开放的矛盾 ﹙5﹚情绪激荡变化 教师日常工作中的几个 心理学效应 1 皮格马利翁效应 真诚的爱和期待会带来奇迹般地变化 2 超限效应 批评过犹不及 3 罗密欧与朱丽叶效应 青春期异性好感，宜疏不宜堵 4 仰八脚效应 展现真实的自我会让学生更亲近 开展心理辅导活动的形式和方法 一 基本态度： 尊重 理解 共情 积极关注 二 心理辅导的特点 1辅导是一种双边互动的人际关系 2 辅导是一个讨论和同理的过程 3辅导是一种理念，态度和精神 三 形式方法： 个体辅导 团体辅导 简易行为矫正﹙阳性强化法﹚ 行为主义理论认为一个人的行为是后天习得，一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化。 如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，如果要消除某种行为，就要对其给予惩罚。 虽然赏罚可以相辅相成，但奖励的方法对行为的影响更大。 以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化错误行为，就叫阳性强化法。 阳性强化法常用来进行儿童行为塑造。 阳性强化法使用中注意的问题 1 不能多个行为同时塑造，可以从最突出的不良行为开始，逐个进行。对孩子提出的要求也要由易到难。 2 要用新的行为来代替错误行为。 3 合理安排奖励的方法和程序，分阶段分层次。一般由低到高，由少到多。 团体辅导 ---心理辅导活动课示例 主题：了解自我 认识自我 正视自我 活动内容： 主题导入: 师生共吟《题西林壁》 讨论对它的不同理解，由作者的迷茫引入对自我的了解。 创设情景 游戏体验 活动一：猜猜他是谁？ 内容要求： 每个学生用四句话概括自己的特点，性格爱好，句式为“我是一个—的人”并在纸条背面写上自己的名字。教师把纸条收上来，朗读其中一部分，让学生猜猜是谁。 讨论猜对或猜错的原因 教师引申过渡：认识自己看起来简单，但要真正做到全面客观的了解自己并不容易，怎样才能更好的认识自己呢？ 活动二 ：贴纸条 内容：请两名同学按要求闭眼，另一名同学 悄悄在他们背后贴上纸条，两名同学全然不知，然后让他们背向全班同学，学生大笑，他们自己却没有发现不妥，请他们两人互相检查才发现真相。 讨论：请学生谈谈自己的感受，引出下一个 活动 活动三：请帮我认识我自己 内容： 1 将全班分成若干个4人小组，辅导老师给每个小组发两张“个性特征表” ﹙诚实 礼貌 乐于助人 懒惰 急躁……等﹚。请大家仔细阅读，然后认真研究一下自己和组内每位同学的个性，并把自己的认识写下来。 2 在小组内依次展开交流，先由大家对受馈者谈各自的分析，再由他本人发表对别人评价的感受及自我分析，两者也许一致，也许有差别。