给幼儿一点“坡度”.docVIP

给幼儿一点“坡度” 马海英 记得一位名人说过：“一个人的生命坡度有很多——如果你是一个玩物丧志的人，那么勤奋进取是坡度；如果你是一个过惯了舒适生活的人，那么艰苦的磨练是坡度；如果你是一个铺张浪费的人，那么朴素节约是坡度……”试想，在幼儿成长阶段，什么才使幼儿所需要的坡度呢？ 有计划、有目的地组织各类专题活动，给予幼儿适当的磨练。 在日常生活中，教师应做有心人，要是适度地把握住幼儿的年龄特点和最近的发展区，确定最佳的教育目标。选择最佳的教育方法，采取最佳的教育手段，实现最佳的教育效果。如：需要创设怎样的困难情景？让幼儿学会怎样的寻求解决困难的方式？对于能力培养的具体要求如何制定？那些由幼儿去克服？那些由老师协助或提示？那些在日常生活中巩固和培养？然后施予正确的影响。对于小班孩子，我们不妨有意为他们设障碍：在户外游戏时设计一些活动如“摘果子”、“青蛙捉害虫”、“过小桥”等，让幼儿通过自己的尝试“跳一跳”才能摘取成功之树的果实;对于中、大班孩子，教师可以和他们一起玩竞赛性的游戏，如：下棋、打扑克、智力竞赛等，在组织这些活动时要让他们有输有赢，而且输的次数不要少于赢的次数。当他们失败时，要教会他们学会调节自己不愉快的情绪，能经受失败的考验。同时，障碍的难度必须适宜，它的目的在于培养幼儿克服困难的勇气和能力，而不是为了体验失败。 随机教育 教师应不失时机地利用日常生活的各个环节提升幼儿分析问题、解决问题的能力。例如：当幼儿提出不会制作某些手工作品时，教师在旁边鼓励说：“别着急，试一试，你准行！”当幼儿不敢玩攀登项目时，教师要及时为其树立信心：“别怕，老师相信你怕得上，你是勇敢的孩子！“当幼儿回答不出老师的问题时教师应和爱地说：“没关系，等你想到了答案在告诉老师吧！”平时，教师也可以随意和孩子个别或三三两两进行交谈，“互揭其短”，讲讲对方的不足之处，首先教师本人要虚心接受孩子的意见，要求孩子做到的，老师先做到。 加强个别指导 有的孩子说话腼腆，做事畏畏缩缩；而有的孩子只爱听表扬、夸奖的话，不能埃批评，稍不顺心就大发脾气。所以，教师平时应注意幼儿的个性表现，根据不同情况做好个别工作。对于前一类型的孩子，教师要多鼓励、多表扬，常常对他（她）说：“你能行，相信你会成功！”平时尽量少批评、少职责，在集体游戏时，让他（她）担任较容易的主角，创设机会让他（她）去担当小弟弟（小妹妹）的哥哥（姐姐），尝试领导、组织别人的经验，从而逐步产生自信心；对于后一类型的孩子，教师的表扬要慎重，不要特殊待遇，并经常向他们提出新的要求。在集体游戏时，让他们担任配角，是党对他们进行挫折训练，让他们尝试失败的体验，并注意加强引导和教育，使他们学会正确面对失败。 给孩子设计一点生命的坡度，将这一做法渗透到幼儿一日生活中，用科学的态度和方法教育培养孩子，这是孩子对老师的希望，也是老师义不容辞的责任。 注：本文发表于2002年第8、9期《教育导刊---幼儿教育》