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《昼夜温度变化》教学反思 盛康镇付湾中心小学 周海燕 【教学目标】 1. 通过教学，使学生知道昼夜交替现象其实是地球自转的反映。 2. 在教师的引导下，让学生经历对昼夜交替现象进行假设及实验证明过程。 3. 培养学生严谨、认真的科学态度及不怕失败的精神，进一步培养学生自行探究的兴趣和能力。 【教学重点】 在学生自行探究的过程中，指导他们将“乐做”与“乐思”结合在一起，培养他们的探究能力，训练其创造性思维。 【教学难点】 启发学生的空间想像力、相对运动的思考。 【教学准备】 1. 演示材料：三球仪、地球仪、投影仪、车模。 2. 分组材料：小球、手电筒。 【教学过程】 一、复习导入 1．北京是中午12点时，此时美国的纽约是什么时候？请用图画表示出来。 2．播放北京中午12点，美国纽约深夜的录像片段。 3．中午12点表示北京正处在什么时候？（白天）用一个字来说就是什么？（昼） 4．晚上12点呢？ 5．出示：昼夜。说说我们生活中，昼夜的变化有什么规律？ 6．出示：昼夜交替。 二、探究昼夜交替现象的奥秘 1.地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。为什么地球上昼夜会不断地交替呢？ 2. 小组讨论：把你们认为有可能出现昼夜交替的解释列出来，比一比，看哪一组列出的假设多。 3. 学生交流汇报自己的假设: ① 地球不动，太阳绕着地球转。 ② 太阳不动，地球绕着太阳转。 ③ 地球自转。 ④ 地球绕着太阳转，同时自转。 4.哪一种解释是真实的情况？我们怎么知道哪种解释是正确的呢？ 5．实验中怎样才能更准确，我们应该注意些什么？ 6．分组实验，记录好实验记录表。 三、整理、小结 你认为哪一种解释是真实的情况？ 四、课外延伸 在日常生活中，有哪些现象表明地球在不停地自转？ 反思： 昼夜交替的解释，回答这个问题是不困难的。但如果认为只有地球自转才会发生昼夜交替的现象，是不真实、不客观、也是不科学的。因此，引导学生打开思路，寻找到引起昼夜现象的实际有好几种可能。要求学生一一罗列出来，找到探究的问题。 第二，我们真正的目的，是要学生经历一个比较接近真实的科学探究。有了疑问，我们有了探究的方法、手段，我们去验证，去排除，学生进行模拟实验。一方面，这些实验的操作比较简单，但教师应教好学生尽可能的规范操作。如：地球绕太阳转，地球的自转，究竟怎么个转法？虽然，教材、教师用书上都没有明确要求，但有一部分学生已经知道应该怎么转（自西向东）。在实验操作之前，我都做了必要的引导，为以后正确的掌握打好基础。另一方面，实验操作结束了，学生能否从众多的假设中获得真理呢？着才是本课的难点所在，需要启发学生的空间想象能力，以及相对运动的思考。提高讨论、交流，使学生明白，地球绕太阳转一圈所需一年，太阳绕地球的一圈所需1047小时，这都跟实际生活中的昼夜24小时是不符合的，最终逐一排除。 第三，注重每个环节的自然衔接，做到层层递进。特别是引入部分，从“昼”到“夜”认识，再到“交替‘的出现等，非常注意这些细节。要做到这一点，语言是关键，提问的问法很讲究，是达到目的的重要保证，为顺利完成课堂教学打下良好的基础。