教研(备课)组问题与建议.pdfVIP

一、基本情况 1.本学科教师学历、职称、结构、工作量及职业操守等总体情况。 2.教师专业发展及教学力情况。 实施活动推进策略学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，我们开 展的主要活动有： （1）开展 “八个一”活动 我校为教师专业发展大力推行开展了 “八个一” 活动。全乡教师每学期读一本教育教学专著，保证每周不少于 3 小时的时间研究新教材、新 课标及理论学习，并做好学习笔记，写好学习心得。中心对教师的学习情况及教研出勤定期 进行检查，将检查结果记入教师本人量化成绩。中心要求中小学教师每学期必须上一节教学 公开课；每月写一篇教育教学案例；经常坚持写教学反思或教育叙事；每学期写一篇教学论 文；每周听课至少一节，听后及时与任课教师交流；每次统测后写好试题试卷分析。各学校 为每位教师购买一个档案盒存放个人教研资料，以积累资料，总结经验。“八个一”活动， 促使教师由经验型向反思型转变。 （2 ）开展师徒结对活动 发展学校指导各校抓好帮扶工作，做到有计划、有对象、有落实、 有效果。为使刚参加工作的年轻教师尽快胜任教学工作，我们安排他们拜思想与业务素质双 双过硬的县市骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。并 有相关制度严格执行，不走过场。 （3 ）推门听课，提高教师业务水平 学校教学管理人员开展推门听课活动，把推门听课作为 掌握教师工作态度和工作能力的最直接手段。听课后发挥听课的监督、评价、指导、研究功 效，变评课为议课，与教师交换听课意见，对出现的问题及时研讨交流。尤其对能力薄弱、 教学有困难的教师，进行具体的业务指导，变 “不应该如何做”为 “怎样做会更好”，为教 师指明努力的方向。这些举措有利于教学常规管理，培养了教师问题意识和研究意识，锻炼 了教师能力，使课堂教学逐步规范化，提高了教学效果。 （4 ）开展各类教学大赛评比活动 对优质课评选、优秀论文、教学设计评选、教师基本功竞 赛、活动等活动，我们都精心组织，认真落实。我校先后协助中心校组织了语文、心理教育 说课大赛、教学标兵评比赛选手的选拔指导工作，一批年轻教学新秀涌现出来。 （5 ）开展走出去请进来活动 只要一有机会，我乡各学校就组织年轻教师到外地学校去参观 1 学习听课，积极汲取先进的教学经验。我乡中心学校选派学科骨干教师和青年教师新秀，与 军城、石门乡中心学校、雹水乡中心学校进行了循环送课活动，使我乡教师对课改新理念、 教学新方法有了更为深刻的理解和更为开阔的视野。 （6 ）着力打造优秀年轻骨干教师群体 我校帮助年轻教师明确专业发展目标，为他们提供宽 松的职业环境。在我们的建议下，中心校不断完善骨干教师培养和使用机制，制定报销培训 费、补贴生活费等优惠政策，鼓励优秀教师外出学习，不断壮大骨干教师队伍。并发挥骨干 教师专业引领作用，让他们上观摩课、做学科带头人、当课例研讨主持人、帮带青年教师等 等。 3.本学科教师教研现状。 首先是教师理论学习与教师研训。教师学习的主要形式包括理论学习与各级各类研修与培 训。理论学习以阅读教育学、心理学的书籍和学科期刊为主。受到教学时间的限制，教师的 研修以在职方式为主。市区级教研活动的最常见形式，是教师在职培训，活动内容以听课为 主；假期短期业务培训和网络函授课程，也是比较常见的形式。教师研训内容包括教学方法 及技能训练、学科及相关教育理论和心理学理论、课程标准教材分析等。 其次是教师教科研与校本教科研。教师自主反思是教师教育科研的驱动 。反思是教师立 足于自我之外考察自己的教育教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为，以及由此产生 的结果进行审视和分析的过程。教师教科研以撰写教学日志、教学反思、行动研究等形式为 主。校本教科研是教师专业发展的重要途径，它可提升教师团体合作意识，加快教师专业成 长。校本教科研的活动以听课、磨课、评课为主，也有少量的课例研究。 最后是教师课题研究与论文发表。教师教育科研能力提升的主要形式是课题研究和论文发 表。教师参与的课题以校级课题为主，还有少量的省、市级课题的子课题。论文发表以教育 类期刊为主，发表在学科专业期刊和核心期刊的较少。论文以学科教学研究为主，聚焦具体 的教学实践中的问题、教学理论的教学应用，也有少量的经验总结。 2 二、存在的问题及改进建议 1.教师进行课堂教学改革方面 主要问题: （1）教师的教学观念问