期末试卷分析与反思.docVIP

2013——2014学年度第一学期四年级（2）班数学 期末检测教学反思 任课教师 冯金元 2月19日 一、 基本情况 本次考试48人参加 ，总分3595.2分，人平74.9分，41人及格，及格率85.4％，优秀人数26人，优秀率54.2％.与三年级期末考试（全县第16名）相比，我提升了4个名次（全县第12名），达到了我开学初承诺的目标“力争提升3-5个名次”。还有在最后紧张的复习阶段因我家里有事，误了一周复习时间，影响了考试质量。本次在马安镇中心学校组织下，我班与三年级学生插座,桌面不准放任何资料，更不准带计算器进入考场，端正了考风，严肃了考纪，从小培养学生诚信应对考试品质和实事求是的学习态度。 二、考试题型分析 （一）填空题（每小题2分，共计20分） 包括数位的认识。大数的改写。电子计算器按键字母的认识。下午3:00，钟面上时针和分针组成的角度。射线、线段、直线的端点个数的填写。除数是两位数有余数的除法，对被除数的确定。对商是两位数或一位数的被除数最高位填写。平面上直线的位置关系。计算乘法时把一个因数写错，纠正正确的积。数学广角烙饼的时间推算。 (二)选择。（每小题2分，共计10分）把正确答案的序号填在相对应的答题框内。 包括最大的五位数与最小的自然数的积是多少选择。珠算的计算工具是什么选择。有余数除法正确答案的选择。点到直线距离的正确答案选择。关于 除法计算，把除数写错，选择正确的答案。 (三)仔细辨一辨（10分）含两位数间的进率是10 。用一个10倍的放大镜看一个10°的角，这个角变为100°。两条直线相交，如果其中一个角是直角，那么其他三个角都是直角。一个五位数，四舍五入后约等于5万，这个数最大约是4999。两个完全一样的三角形一定可以拼成一个等腰梯形。 (四)耐心计算。（29分） 包括直接写出结果（5分）。含整数加法、乘法、连除法、加减混合、乘法除法混合的计算。计算下面各题，包括整数加减乘除混合运算（12分）。用竖式计算并验算（4分）（206 ÷ 32= 340 ÷ 17= ） 。看图计算（6分）。关于直线间角的度数计算。平行四边形周长的计算。 列式计算。（2分） (五)动手画一画（6分）过一点画已知直线的平行线。过直线外一点做直线垂线的实际运用。画75°的角。 六、解决问题。（25分） 关于除数是两位数除法的运用计算。速度、时间、路程数量关系的运用。工作效率、工作时间、工作总量关系的运用。根据两则招聘信息，考察灵和运用知识解决问题的能力。根据统计表的数据，制作复合条形统计图，并看图回答问题。 三、反思 这次数学试卷题，涵盖了整册教学内容。目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。就本班的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，四年级存在的共性方面是： （一）基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在70%以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点： 1．自主活动，意义建构 数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。特别是课前三分钟的活动开展，有利于学生积极思维，认真学习，为本节课的教学顺利进行起到了很好的铺垫作用。 2．精练少做，减轻负担 注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3．正确导向，建立自信 在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 （二）综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、画图等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 （三）数学学习习惯没有完全养成 1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的