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有效课堂的认识 三年级组 杨 雪 《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻的体会到，数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。如何提高课堂效率，进行有效教学,是每一位教师值得深思的问题。 在学校的教学策略研讨会上，数学课堂中的有效性是大家探讨的一个重要内容，而数学教育专家孙晓天教授也让我对有效教学有了新的认识：达到了教学目标就是有效了。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践也都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。我们通过集体备课、磨课来确定教学目标，深刻理解了教材的重点难点，面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然，讨论教学环节，有效地设计教学预案，充分地做好课前准备，这样才能促进课堂教学的有效性。所有，一节有效的数学课必须有有效的教学目标。 其次，还要创设有效的课堂教学情景。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。而信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。例如：在教学《分数的初步认识》时，教师先创设一个故事情景：两个人分 1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示，让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。 考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑的是：在有限的40分钟内采用有效的教学策略把计划付诸实施，从而获得最大的教学成效。上课开始5分钟时是学习新知识的最佳时机，可能在20分钟的时候学生的学习劲头最足，安排讨论或探索性的活动会起到很好的效果，在进行到30分钟的时候，必须要安排独立思考和练习，那样才有利于巩固，有利于质疑提升等等。掌握了一些科学性的规律便会把好课堂教学的命脉，才能使课堂教学推向新的高度。而这也是 老师对《小数的加法和减法》算理较真儿的原因，如果赵老师把细讲算理提前的话，效果会更好一些。 另外，有效的评价是提高数学教学活动有效性的重要措施。教师在课堂教学中经常运用恰当语言对学生的学习状况做出明确评价，不断鼓励和帮助学生在学习过程中进行反思和改进；善于组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程，能够有力地促进数学教学活动的开展。激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中，促进课堂教学的有效生成。