先学后教---《小数加减法》教学设计.docVIP

先学后教---《小数加减法》教学设计 三十团中学 陈文果 教学内容：人教版小学数学四年级下册96页例1及相应的做一做，练习八1-2题。 一、教材及学情分析： 1、教材分析： 教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题，创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加、减计算的数学问题，产生新的计算要求。例题首先让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法，让学生尝试计算两位小数减一位小数。“做一做”让学生继续解决例题创设的情境中的其他一些加、减计算问题，并突出计算结果的化简。最后通过对小数加、减法与整数加、减法计算方法的比较，引导学生自主探索小数加、减的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算，逐步提高计算能力，为学生进一步的学习打下基础。“做一做”和练习八第1-2题主要用来巩固所学习的小数加、减计算方法，并用以解决一些相关的实际问题。 2、学情分析： 学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，理解整数加、减法的算理，并且在本册教材中学生已掌握小数的意义，另外学生在以往的学习中已积累了大量关于元角分的知识，这些都为学生理解小数加减法的算理垫定了扎实有效的知识基础，并为互助学习提供了可能。 二、教学设计理念 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动的经验，学生是数学学习的主人，充分拓展学生自学、质疑、讨论和训练的时间与空间，注意培养学生的自学能力和语言表达能力。在本节课的教学上，运用“先学后教，当堂训练”的模式教学，让学生明确学习目标，根据自学指导，认真自学，真正极大的调动学生学习的积极性，学生成学习的主人，再通过竞争机制让学生紧张地在看书中自学，练习中检测，观察比较中更正，探究中讨论，在交流中总结。这样，课堂有动，有静，动静结合，达到高效课堂。在学习过程中，磨炼意志，培养自信心，责任感，竞争意识，合作意识，创新精神，一丝不苟的学习态度，为学生终身学习打下基础。 三、教学目标： （1）掌握小数加、减法计算方法。 (2)通过新旧知识的比较，建立知识的联系，从而掌握新知识。 (3)在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。 四、教学重点和难点：理解小数点对齐的算理。 五、教学准备：PPT课件 六、教学过程 （课前准备环节）：出示 笔算： 246+48 = 347–39= 分组比赛，看哪组算得又对又快，想整数加减法是怎样计算的？ （整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，于是在新课前课件出示整数加减法的题目，并复习整数加减法的计算方法，这样导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。） （一）（辅助环节）新课环节。 1、出示课题：小数加法和减法 （齐读）。说明本节课采取自学形式。 2、出示学习目标：1、理解小数点对齐的道理。2、掌握小数加、减法计算方法，并能正确的计算。 3、出示自学指导： （1）过渡：要想达到良好的学习效果，让自学指导引领自学 （2）齐读自学指导，认真看课本96页例1，看图，看文字，看例1：1、跳水比赛问题呈现的小数加法和减法，你看懂了吗？2、想想小数加法和减法怎样计算的？你能试着用“第一步先怎么样，第二步再怎么样”，试着说出小数加减法的计算方法吗？ （1分钟） （二）（自学环节）看一看。学生看书，师巡视。（3分钟的自学时间，让学生紧张而有序的进行自学，把时间和空间交给学生，让他们发现问题，解决问题。） （三）说一说。让学生回答自学指导的问题，理解小数点对齐的道理，尝试整理计算方法。 （四）（问题环节） 1、做一做。出示2道有针对性的检测题，抽2名后进生上台板演，其余学生观察，后进生上台后，暴露学习问题，这样以学定教。（3分钟） 2、议一议。 此环节是基本题，学生错误不多，也好解决。 设疑突破难点。 以三道判断题激发学生学习兴趣。设疑：小数部分位数不等的该怎样对齐？（容易和整数个位对齐弄混的），重点让学生说出理由，让学生们在辨别中掌握正确的笔算方法。 测一测。 用类似的题让学生们试做，请后进生板演。 3、议一议。 师生共议。这一环节，是帮助后进生解决基本问题，补差，同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是培尖。这样，不同层次的学生都有提高。达到突出重点，突破难点。在这一环节，重点进行了三个层次的引导： （1）是让学生讲清是怎样计算小数的加减法的，即明确小数的加减法的算理，相同数位对齐，即小数点对齐； （2）是通过“做一做”出