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函数思想指导下的不等式恒成立问题的解决 背景：一模结束后，对试题的分析，发现许多学生对22题的第2小题要么找不到解题方向，无法弄清题意；要么有方向但是不能善始善终，求得正确解。因此，我对不等式恒成立问题的解决设计了二个课时，对它进行一次专题复习，渗透函数思想，提高学生的处理能力，本堂课是此专题的第一课时。 教学目标 1. 在问题的解决过程中，提炼归纳不等式恒成立的常见处理策略，把隐性不等式恒成立问题进行转化为显性恒成立问题，面对具体的问题学会选择解决方法。 2. 在自主探究和合作交流中，经历知识点产生和形成过程，不仅重视对研究的掌握和应用，更重视对研究方法的思想渗透以及分析问题和解决问题能力的培养，进一步提升理性思维能力，激发学生更积极主动的学习精神和和探究勇气。 教学方法:探究式、启发式。 教学重点与难点:不等式恒成立问题的解决方法选用。 教学过程 第一环节：回归课本 提炼方法 设计意图：越是高考最后的冲刺阶段越需要回过头来研读课本，而且近几年来浙江卷的试题还是以三次函数居多，所以引用了课本习题中的一题进行改编和变式，从简单的函数入手掌握解题方法，然后进行巩固、辨析、加深. 范例：学生自行解题发现解决恒成立问题一般是两种解法. 变式一：让学生在解题中自行体会两种解法的区别，便于以后能正确的选择. 变式二：当前面两种方法都出现求解上的困难的时候，能否思考选用数形结合的思想，正确作