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新课标下如何提高中学生学习语文的兴趣 新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣”。 但是，目前中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。因此，提高学生的语文学习兴趣已成为目前语文教学的一个重要任务。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。在全面推进素质教育、推行新课改的今天，从培养学生的学习兴趣入手，寻找改革语文教学的突破口，也是提高语文教学质量的一个重要途径。实践表明，培养学生学习语文兴趣，可以从如下几方面入手： 一、让学生懂得学习语文的重要性 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文课程在学校教育中的地位。学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语文，才能顺利地学习其他课程。学生学习语文的过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，有助于学好其他功课。学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。我们要正确引导孩子学好语文。 二、注重教学导入。 走进教室，如何开口，吸引学生的目光，让学生的注意力集中到你的身上，这就要发挥导语的作用。精心设计导语，好的开头是成功的一半。一个人如果对某件事发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，积极思考。 在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。 课文的导入关于课文的导入，教师要根据不同的文体、不同的内容，设计不同的导语。常用的课文导入法有讲故事、提问题、用名言等。此外，教师还可以利用音乐、绘画、投影等导入。 四、创设情境，加强情感体验 语文教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学要落实语言训练，从某种程度上说就要在“趣”上的做文章，而“有趣”又必须与情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。 采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，图片再现，实物演示，音乐渲染，表演描绘等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。如试演“课本剧”，使学生获得参与情境的成功喜悦。 创设情境，唤起美感。教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因此，在语文教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景。教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上语文。 五、互动式学习 每堂语文课，都可以看成是一部短戏，要使戏演得出色，就要看老师能否导演好这出戏。课堂上，老师与学生的角色都在不断地变化着，时而是导演，时而是演员，时而是观众；如果老师总是在课堂上自导自演，让学生充当观众，那么，老师只能是吃力不讨好。所以，我根据不同的“剧本”内容，采取不同的方法来导演好不同的“戏”。 内容较简单的课文可采取让学生自导自演的方式，在学生中抽选出几位成绩好的同学组成一个小组，大家集思广益，充实文章内容，由他们给大家讲解，既培养锻炼了他们的能力，又提高了其他同学的兴趣，因为学生谁也不希望落后，在这些同学讲过以后也纷纷寻找资料想参与其中。这样我们的目的也就达到了。人物对话较多，感情比较复杂、深刻的课文可采取学生朗诵、表演或师生共读、共演的方式让学生对文中人物的思想感情有较深的体会。调控课堂气氛。 课堂上，教师应尽量缩小与学生之间的距离。具体地讲，就是教师要走到学生中间，最大限度地了解学生遇到的问题，并及时帮助学生解决；就是教师要创设平等的课堂教学氛围，尊重学生的个性体验，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，鼓励学生大胆质疑，勇于创新；就是教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，充分调动学生的学习积极性。 六、精心设问，激发求