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美国 2061 教材评价方法 ——基于教学的教材评价 推荐理由：基础教育课程改革下，多种教材涌现在我们的眼前，如何选择有效的教 材分析工具， 评价与甄别我们所需要的教材， 是一线的教材所关心的， 2061 教材分析方 法能为我们提供有益的启发。 “2061计划 ”是美国促进科学协会联合美国科学院、 联邦教育部等 12 个机构，于 1985 年启动的一项面向 21 世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美 国基础教育课程和教学改革的趋势。其中 “2061计划 ”教材评价方法不仅可作为选择教 材的目的之用，而且能帮助教师修订现有的教材，并指导开发人员研制新的教材。不仅 如此，经使用者证实，使用此方法能加深他们对要教的内容以及如何教的理解，现在 “2061计划 ”教材分析方法已经成为教师专业培训和指导教材开发的强有力的工具。下 面对此分析评价的指标主标准作一介绍： I. 提供可理解的目的 该组标准用来判断教材是否企图使其目的明白无误且对学生产生意义， 如通过教材 本身表达这种目的，或通过提示教师来表达。课和活动的顺序对完成所陈述的目的亦很 重要，因为概念通常是相互依赖的。 I.1 表达单元的目的。 教材是否表达一种为学生所理解的且能激发学生学习动机的目的和方向。 符合该标准的指标 1.向学生提出一个问题，疑问或向学生呈示图表（或者其它可确认为目的的形式） 。 2.问题，疑问或向学生呈示的图表能够为学生理解。 3.问题，疑问或向学生呈示的图表能激发学生的兴趣或动机。 4.给予学生机会对问题和图表进行思考和讨论。 5.大部分课与所陈述的目的相符合，不相符的课应贴上离题的标签。 6.单元末要与教材所陈述的单元的目的相呼应。 等级量表： 优秀：教材符合指标 1-6 满意：教材符合指标 1-3 和 5 很差：教材至多符合指标 1 I.2 表达课文或活动的目的 教材是否表达每一课或每一个活动的目的，以及与别的（课或活动）的关系 ? 符合该标准的指标 1.教材表达或提示教师去向学生表达活动的目的。 2.以学生可能理解的方式来表达目的。 3.教材鼓励每个学生去思考活动的目的。 4.教材表达或促使教师去向学生表达其活动与单元目的的关联性。 5.教材在适当的位置使学生积极思考他们所学到的内容和下一步要学的内容。 等级量表 优秀：教材符合所有指标。 满意：教材符合 5 个中任何 3 个指标 很差：教材符合不超过 5 个指标中的 1 个。 I.3 使课文或活动的顺序合理 教材是否使学生参与到有合理顺序且讲究策略的课或活动中 （而不是一系列课或活 动的堆集） ? 符合该标准的指标 1 教材包括一个符合逻辑或讲究策略的活动顺序。 2 教材表达这种顺序的原理。 等级量表 优秀：教材符合两个指标。 满意：教材符合第 1 个指标。 很差：评价者只能从少量几个活动推判断出逻辑原理 II. 考虑学生的观念 17 培养学生的理解能力，需要花时间去关注他们已有的观念，包括错误的和可作为后 续学习的基础的观念。 本组标准用以判断教材是否包含用来确认学生的观念并处理之的 具体建议。 II.1 关注先决知识和技能 教材是否具体说明学习关键概念所必需的先决 .知识和技能 ? 符合该标准的指标 1.教材提醒教师注意具体的先决知识或技能（而不是陈述先决知识的术语和标题）