浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣.docVIP

浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣 ????????兴趣是激发学生学习的内部动力，学生一旦对一种事物产生了兴趣，释放出的能量是无穷的。但随着年龄特征和思维特点的变化，学生学习数学的兴趣、解决数学的能力、学生的数学素养等却在不断退化。随着新课程的改革，一、二、三年级的低段教师在课堂教学中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革，充分利用自主学习、合作学习、探究性学习，让学生成为课堂教学的主体。而高段教学中，由于知识点的增加、知识的难度变化大等原因，往往在教学中还停留在教师牵着学生走，学生被动地接受知识，束缚了学生思维的发展。随着新课改的推进，这种现象在课堂教学中只有得到解决，才能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养，提高课堂教学效率。如何在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？????一、创设宽松、和谐的课堂氛围????心理学研究表明，兴趣与知觉联系起来的愉悦和宽松的情绪，对学生的认知水平的提高具有良好的组织作用。教师一走进教室就把笑脸给孩子，这就为创设一种师生心理相融、合作交往的课堂气氛创造了条件。美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。在课堂中一个会心的微笑、一个逼真的动作、一个赞美的眼神、一句温暖体贴的话语等，都会激活学生的认知活动，在课堂教学中让每一个孩子体验到快乐，才能主动地探究学习，激发学习数学的热情。????二、在课堂教学中要给每个孩子提供“说”的机会????“在小学生的思维特点中，声音思维占据着主导地位。”但随着学生年龄特点，越到高年级，上课举手发言的同学越少，即使回答问题声音也非常小，难道学生真的就不愿意说吗？其实不是，这是由于教师长期教学而引起的，你可以观察一下，现在有许多公开课、观摩课，教师提问绝大部分都只抽优秀学生回答问题，对其他学生担心，生怕回答不好而影响上课。实际上“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更大兴趣”的体验，部分学生之所以不喜欢数学，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，让更多的学生丧失了学习数学的兴趣。教师在教学中，眼光不能只停留在好学生身上，只有让更多更好的孩子在长期的教学中来不断体验，从而激发学生的学习兴趣。????教师在课堂教学中要给学生创造说话的机会，注意交给说话方法。首先，在课堂教学中教师要充分利用小组合作学习，让每一个学生都说起来。如在教学对称轴时，我出了一个判断题：“圆的对称轴是圆的直径。”当时大多数学生都认为是对的，这时有个同学站起来说是错的，一石激起千层浪，这时教室像炸开了锅，我就让学生在小组中展开讨论，同学们纷纷发表自己的观点，最后这道题目在学生的相互质疑、互相辩论中得以顺利解决。其次，教师要多用简洁而富有激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”、“这个见解很独特”或“不要紧，慢慢说”等给予学生评价，鼓励学生“别出心裁”，从不同的角度思考问题，激发学生学习的兴趣。????三、让学生在课堂教学中大胆质疑????“学起于思，思源于疑”。思维自疑问和惊奇而始，如我在教学“能被3整除的数的特征”时，让学生说任意整数，我能马上判断这个数能否被3整除，这下学生的兴趣可来了，纷纷举手提出数，我一一作了正确的判断，并让学生马上计算验证都是正确的，使学生感到莫明其妙，有的同学迫不急待地说：老师快告诉我们吧！你有什么绝招！我便因势利导，让学生带着炽热的追求进入了课堂教学，学生学得轻松、愉快，掌握知识牢固。????在新课程改革教学中，教师除了在课堂教学中根据教材和儿童的思维特点，提出新颖、有吸引力的问题外，关键是要让学生在学习的过程中大胆地提出疑问，而现在在高年级有许多同学从不问老师，为什么呢？因为他根本不会质疑，怎样在课堂教学中培养学生的质疑能力，我认为应该做到：加强学生生活知识积累、让学生善于思考，产生疑问；让学生敢想、敢做，大胆质疑；让学生与学生、学生与老师相互信任，善于交流合作，解决疑问。如我在教学“圆的认识”时，每个同学手中都拿了一个圆，我于是说：同学们，你想学习圆的什么知识？于是同学们纷纷举手，提出了许多自己想学的问题，我一一罗列在黑板上，又让同学们通过小组合作学习、讨论，让同学们自己来解决自己提出的问题，同学们兴趣盎然，很快就解决了自己想学的知识。????四、在课堂教学中充分发挥学生的想象力????《新课程标准》在数学的地位中明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”而现在的学生，想象力不够丰富，究其原因有：（1）学生的惰性思想严重。（2）学生对数学缺乏兴趣。（3）教师在教学内容和方法上没有给学生提供机会。（4）学生不愿想、不会想、也不敢想。试想，一个