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浅谈如何在语文课堂中渗透心理健康教育 彬县3班 赵晓平 近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。由于中国教育界长时间地忽略了中学生的心理健康教育问题，而且由于认识上面的局限，对心理健康问题谈虎色变，虽然现在许多中学开设了心理健康课程，但单纯的心理健康课已经不能满足学生需要，而我国中小学心理健康教育的师资极度紧缺，要在短时间内使大部分的学校师资配备实现到位，这显然是不切实际的。那么在这个过渡的时期，如何对学生进行可行的心理健康教育 语文教师负有很大的使命。作为一个语文教师是很幸运的。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。在几年的语文教学中如何渗透心理健康教育，有以下心得： 课堂教学资源是学科教学中最主要的教学资源，小学语文教师应该积极利用好课堂教学资源，结合小学语文各种教学方法有目的，有针对性地渗透心理健康教育。自新课程改革后，心理健康教育逐渐融入到小学语文教学的目标体系中，逐步引起教师的重视。但教师在教学中渗透心理健康教育时缺乏一定的针对性和有效的策略。在几年的语文教学中如何渗透心理健康教育，有以下心得： 一、在“学文”中渗透心理健康教育的有效策略 小学语文教材就像一座博大丰厚的文化宝库，蕴藏着许多寓意深刻、思想内容丰富的美文，为心理健康教育提供了广阔的文化沃土。通过学习这些课文，引导学生用纯真的心灵感受生活的美好，人性的高洁，并从中受到美的熏陶，情操的陶冶，心灵的净化。所以利用“学文”点燃学生的心灵之火，是小学语文教学中渗透心理健康教育的重要途径。 1．优化心理健康教育渗透的课堂心理环境 所谓课堂心理环境，主要是指课堂教学中形成的社会心理气氛，即一种虽是无形的但却是实实在在能感受到的氛围。良好的心理环境对提高教学效率和学生心理健康水平都有深远的影响，也是进行学科渗透的关键。在教学过程中，教师可以从态度、语言两方面来优化心理健康教育环境。教师要以平等、民主、亲切、信任、热情的态度对待学生，尊重学生的人格和自尊心，对学生充满积极期待，从而拉近师生之间情感上的距离，增加学生积极的心理体验。教师的语言如同学生心灵的催化剂，应用生动、形象、幽默、充满激情的语言讲课，从而使学生始终处于舒畅、宽松、积极的情绪状态之中，最大限度地发挥学生心理潜能，在不知不觉中取得良好的心理健康教育效果。 2．寓心理健康教育渗透于导入中 话说“善于始者，成功已半”，成功的导入为语文教学奠定了基调，是教师送给学生的第一束鲜花，可以诱发学生探索新知的学习动机，激起理解课文内容，挖掘文章内涵的动力，大大提高学习主动性和积极性，大大有利于对文章主题的把握和心理健康教育目标的实现。结合渗透心理健康教育可以采用的有效导入法有： （1）于心理健康教育点处质疑导入：质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索未知的原动力。学生心中有疑，便会主动循疑求索，充分发挥学生的主观能动性，学习便会深入。小语教师要善于根据课文的心理健康教育因素，有的放矢地在导入中启发学生质疑，从而形成强有力的教学感应力，为进一步渗透心理健康教育奠定基础。 （2）于心理健康教育点处创境导入：教师在把握了课文的心理健康教育因素后，为了使学生入情入境进入最佳的学习状态，实现心理健康教育目标，教师可以利用语言、音乐、图象等手段创设情境导入。以此缩短学生与文本的距离，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，为进一步渗透心理健康教育做好铺垫。笔者在曾经执教过的《五彩池》一文中就采用了这种方法。为了让学生感悟五彩池的美，激发学生热爱美，欣赏美的审美心理教育，使学生更加热爱祖国山河，热爱自然。课始利用课件播放体现五彩池色彩和形状之美的录象，配以抒情的音乐和教师的讲解，立刻营造出一个美的情境。从学生的小脸上我读出了惊讶、赞叹、向往、羡慕、激动的各种表情。然后以一句“课文中描写的五彩池更美，想不想跟老师一起去游一游？”自然导入到课文的学习，学生的学习积极性高涨，真正实现了“行真”、“情切”、“意远”的目的。 3．寓心理健康教育渗透于新授过程中 教师可以结合各种有效的小学语文教学法有的放矢地渗透心理健康教育，并有效地促进语文教学与心理健康教育的和谐发展。 （1）从剖析词句中切入：小学语文教材中的心理健康教育因素总是以字、词、句、段为载体，蕴含其中。小学生的阅读能力还处在初步发展阶段，形象思维能力