初中七年级历史上册教案集1人教版6.pdf

第四单元： 三国两晋南北朝时期： 政权分立与民族交融 第 16 课 三国鼎立 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 知识与技能 1．能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。 2．能列表归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。 3． 了解三国经济发展的概况。 过程与方法 1．通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳 ，学会列表归纳问题的方法。 2．通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析 ，提高学生分析历史现象 ，透过现象抓住 本质的能力。 情感、态度与价值观 1．通过对三国鼎立局面形成原因的分析 ，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客 观条件 ，但是人们的主观能动性也起重要作用。 2．通过对曹操的分析和评价 ，使学生认识到评价历史人物时 ，主要应该看他是否推动 了社会进步和生产力的发展。 重点 赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 1． 回忆思考： “滚滚长江东逝水 ，浪花淘尽英雄……”在东汉末年 ，为什么会涌现出像曹操、 诸葛亮、 刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后 世有什么样的影响？ 曹操、 刘备和孙权都是叱咤风云的人物 ，而且有那么多的人才为他们出谋划策 ，为什么 到头来却依然要三分天下呢？他们之间发生了哪些激战？ 三国是指哪三个政权？分别是在什么时候、 什么地方建立的？开国君主都是谁？带着这 些问题 ，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。 一、官渡之战 1．创设情境 ，深入学习： 我们要探究三国形成的历史 ，就要了解东汉末年的境况。 长期混战带给人民无尽的灾难 和痛苦 ，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。 人口集中的黄河中下游地区 ，出现了“白 骨露于野 ，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下 ，人民渴望早日结束战乱 ，过上和平安定的 生活。那么 ，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望 ，结束了这种战乱局面呢？ ( 曹操 ) 曹操能谋善断 ，很有眼光 ，以统一天下为己任 ，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗 人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负 ，“老骥伏枥 ，志在千里；烈士暮年 ，壮心不已” 。从 这句诗中 ，我们可以看出曹操怎样的志向？ (怀有雄心壮志 ， 想要统一天下 ) 【问题探究】 曹操要统一天下 ，必先统一北方 ，为实现其远大志向 ，曹操做了哪些准备？ 答案提示： 政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；农业生产上：实行屯田 ， 组织军队和流亡的民众从事农业生产。 2．观察地图 ，分析问题： 幻灯片显示《东汉末年的军阀割据形势图》 在北方的各派军阀中 ，能与曹操相抗衡的是谁呢？ (袁绍 ) 随着曹操势力的壮大 ，曹操与袁绍展开了决战 ，这就是著名的官渡之战。 3．学生活动： 教师出示教材第 74 页“官渡之战形势图” ，认真读图 ，哪位同学能叙述一下官渡之战 的大致过程？ (学生对照地图叙述战争过程 ， 同时说出学习战争的各个要素 ) 学生回答：官渡之战：公元 200 元 ，袁绍与曹操 ，曹操打败袁绍