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如何在思品课中运用教学评价激发学习兴趣 西方谚语中有这样一句话：“你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水。”说明在教学中激发学生需要、兴趣、动机的重要性。因此，要使学生成为学习的主人，就要在具体的教学中更好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性。下面我就如何在日常思品课教学中激发学生的学习主动性谈谈自己的几点认识和体会： 一、树立新的教学理念，这是激发学生学习动机的前提 大家知道，所谓教学是“教师的教和学生的学的共同活动，学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。”可见，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，这个活动是统一的，教和学之间是相互联系，相互影响，相互作用的，这要求我们教师在教学中既要重视教师的教，更要重视学生的学，即“教学相长”，“教学合一”。 在旧的教学实践中我们往往只重视教师的“教”，而忽视学生的“学”，因此，在课堂教学中出现了知识的“满堂灌”，教师“一言堂”的状况，而学生则因缺乏学习的积极性和主动性，无法真正成为学习的主人。究其原因正是因为教师没有全面地、辩证地认识“教”与“学”的关系，没有树立新的教学理念，所以，要教好就应注意唤起学生的主体意识，尊重学生的独立人格，激发学生的主动性、积极性，开发潜能，塑造个性，实现主体回归，引导学生积极主动探究学习。这要求教师在新课改理念指导下，实现由教法定学法向学法定教法的转变，彻底摒弃旧的教学模式，提高学生的学习能力，以达到“教学相长”。 二、和谐的师生关系，是激发学习主动性的基础 教育心理学告诉我们，有效的教学必须以融洽的师生关系为基础。良好的师生关系，不仅能创造出轻松活泼，亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生的想象力和创造力得到充分自由地发挥，从而积极主动地去探究知识。在日常教学中我注意通过与学生互致问候，私下交谈，参加学生们的活动等形式沟通师生感情；注意从学生的角度去看问题，体会学生的感受；课堂上一个亲切的微笑，一句诚恳的鼓励和评价，从言谈举止让学生感受到老师的可亲和可信，达到师生心理交流，和谐融洽。 三、培养学习兴趣，激发学习主动性 1、课前两分钟由科代表组织进行新闻发布会，引导学生了解时事，关注时事，进而开阔视野，丰富课外知识，也锻炼学生语言表达能力，提高学生搜集资料、整理资料，进行信息加工能力，激发学生参与热情。2、课前导入，进行精心设计，力求贴近学生生活，贴近实际，以此激发调动学生学习积极性，如在讲“第三课第一框题‘自己的事情自己干’”时，我设计了三个问题引入，启发学生思考回答：⑴今天早晨洗脸的同学请举手。⑵今天早晨自己洗脸的同学请举手。⑶今天早晨自己穿衣服的请举手。学生笑答。接着教师问：为什么要自己洗脸，自己穿衣服？生答：自己的事情自己干。导入新课，顺理成章，非常自然。为新课的学习做了铺垫，学生也在笑声中感悟到要“自己的事情自己干”，心理上愿意学习了解本课内容。 所以，在教学中教师要运用多种形式和手段，培养学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。 四、指导自学，提高学习能力，增强学生学习的主动性 依照我校“自学感悟，精讲精炼，当堂清”教学模式，在导入新课，展示目标后，指导学生自学。我是这样做的：教师根据本课知识结构拟定自学提纲，学生根据自学提纲在教师指导下带着问题去阅读教材感知理解相关知识，共同探讨，并用心揣摩书中的理论、观点、事例，要求学生做到以下几点：一是对一般性知识采取泛读，初步感知，对于重难点知识要精心研读，用心揣摩；二是要学生边读边思考，边发现问题，提出问题；三是要求学生读记结合，在阅读中对重点、难点做标记。并在阅读基础上要求学生对阅读部分或本课知识进行归纳概括。比如，本课讲了几个知识点，每一知识点包括哪几个小点，各知识点之间关系如何等。之后学生在教师组织下，汇报自学效果，互相补充，得出结论，对学生没弄懂的知识点教师进行点拨、讲解。最后教师结合社会“热点”和学生的“疑点”，组织学生讨论，帮助学生走出认识误区，从而实现思品课的育人功能。 辩论平台：请写出你的观点及依据，并做出总结。 正方：生活不能没有压力，压力促进我们成长。 反方：生活不能有压力，压力阻碍我们成长。 最佳答案 要有压力吗？是有时候有呢？还是时时刻刻有呢？ 生活的概念这么长，你想在什么时候有压力呢？ 如果是时时刻刻都要有的话兄弟我就要反驳！ 或者说你想选择什么时候有压力？这个是不是太天真了点？ 难道压力也是可以选择的吗？那种压力叫什么压力？ 那叫锻炼我的哥们！ 朋友，听说过美人鱼的故事吗？虽然是童话，其实很生活！ 美人鱼没有腿，但是很向往人的生活，想上岸和人一样生活！ 人门也很喜欢美人鱼的美丽，也希望把它带到岸上！ 有人说有渴望才有动力，动力从来都不是来自压力！ 对于美人鱼来说，它的压力无疑就是没有腿，而且它是鱼！