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学生厌学情绪的心理辅导 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是关键阶段，厌学心理也最容易在此时产生。本个案讲述的是一位比较严重的厌学情绪和行为的学生A某，分析其情绪和行为的产生的原因，有其不当的家庭教育因素的影响，也有其个体因素的作用，加上人际关系等不良因素的影响，使他产生了不良认知，进而发展到厌学。在辅导过程中通过家校互动，首先为孩子创设了一个安全、温暖的生活环境；然后，通过认知行为疗法，让A某学会重新认识自己、赏识自己、相信自己找回自信、自尊，逐渐消除厌学心理。 一、一般资料 A某，男，13岁，外省（SD）人，湖州南浔锦绣实验学校学生，个子不高，身体微胖，身体发育正常。本人无重大疾病历史，家庭无精神病史。平时情绪不稳定，表情常常给人一种不耐烦的感觉。该学生的父母在南浔做木板生意，三年级的时候转学到南浔，他喜欢独来独往，如果父亲没时间接送他的话，他都是一个人步行或乘三轮车上学和回家。家里还有一6岁的妹妹，但是他不喜欢和妹妹在一起，觉得妹妹跟着他碍手碍脚。他对学习缺乏兴趣，尤其不喜欢做作业，在家完成的作业基本字迹潦草，质量不高。对自己感兴趣的事情却可以废寝忘食，爱看漫画，上课的时候也偷着看，可以在新华书店呆上整整一天不出来；爱玩电脑游戏，曾经因为父亲将电脑锁在房间里而将房间的门踢坏，一到信息技术课就来劲，原因也是可以碰电脑。 他与父母的关系一般，尤其是与母亲的关系可以说是“势如水火”，总说母亲对自己不关心，态度恶劣，动不动就打骂，所以反抗母亲，逃避母亲。曾不止一次地提出要退学或者回家乡的要求，最后因为父亲不同意而没有达成愿望。 二、主要表现和诊断分析 个人陈述：我对学习不感兴趣，不想学习，不愿意呆在学校，整天想着电脑游戏可以给自己带来一点快乐。读书没什么用，考大学也没什么用，现在还有很多的大学生毕业后找不到工作的。爸爸妈妈就只顾着妹妹，我有些事情稍微做得不好，妈妈就骂我，骂得很凶；还整天就叫我读书做作业，不让我玩电脑。我很想回老家去，省得烦！ 父亲：小孩子和妈妈的关系确实不怎么好，母子两个的脾气都是火爆类型。平时我们的工作也很忙，只是希望他能把书读好，可是他只顾玩，书倒是爱看，可就是不看文化课的书。每次说他，他明确表示不爱学习，不想学习。我最近生意也有点挫折，对孩子的管教也疏忽。 笔者：平时上课不爱回答问题，很少举手发言，作业完成不积极不主动，质量不高，字迹也不端正。有一次寒假打电话告诉我说没有完成作业，学校会不会让他退学。平时和同学的活动也不多，喜欢独来独往。 诊断分析：这名学生是由于家庭教育的不当、社会现实的影响使求助者心理严重失衡，产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差，求助者心理与行为问题表现属于青少年成长中一般性心理问题的咨询范畴。其心理问题主要表现在以下几个方面： （1）情感缺失性孤独。与父母的关系不够融洽，使他缺失了小孩子生活中最需要的亲情温暖。 （2）厌学。上课不主动，讨厌做作业，加上母亲对他学习的各种要求，使他对学习提不起兴趣，造成比较严重的厌学情绪和行为。 （3）怕苦畏难，缺乏意志。整天想着不能吃苦，遇到困难，畏缩不前，集体活动不积极参加。 （4）迷恋网络。妄想在虚拟世界寻求安慰与解脱。 三、辅导目标的确定 根据以上分析，经与家长和本人协商，共同确定如下辅导目标： 1．近期目标： （1）帮助求助者重新认识周围环境，感受到来自父母和其他亲人的关爱与期待。 （2）重新树立学习信心，力争学习有所进步。 （3）提高自控能力，逐步戒掉网瘾。 2．远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。 四、辅导原理和过程 1．主要辅导方法与适用原理： 方法：认知行为疗法 原理：认知行为疗法确立了求助者和咨询师之间的合作关系，强调改变认知，从而产生情感和行为方面的改变。认知疗法认为心理问题是缘自于一般过程，如错误的思维、在信息不足或信息错误的基础上进行的不正确推理，导致不适应行为和情绪的根本原因是错误的认识过程和观念。只要纠正错误的观念和认知，就可以改变不适应的行为和情绪。 2．辅导方案及过程 通过谈话、调查、分析，我明白了A某的厌学心理是因为家庭环境、学业成绩、加上自身个性方面的问题而引发的。明确他的问题实质后，我确定以下的辅导方案： 首先疏导其父母：与A某的父母亲谈心，劝其母亲为了孩子好好改变自身，作好榜样作用。建立和睦的亲子关系，营造宽松和谐的家庭环境，使A某的爱的需要、自尊的需要得到满足。希望能在生活上多多关心他，建议其能给儿子一个安全、稳