对学生学习焦虑的对比研究.docVIP

中加高中课程设置和教学方法对学生学习焦虑的对比研究 南宁市第八中学 傅 嘉 摘要：学习过程是信息加工过程，在这个学习过程中适当的学习焦虑会产生良好的教学效果，相反，严重的学习焦虑会影响学生学习潜力的正常发挥。通过对比中国和加拿大的高中课程设置和教学方法对学生学习焦虑的影响，达到互相交流和促进的作用。 关键词：中国 加拿大 课程设置 教学方法 学习焦虑 学习焦虑是中学生最常见的一种心理状态。学习离不开紧张，但过分的紧张形成学习焦虑心理，不仅影响了学生的学习，对学生的健康成长也有很大影响。在加拿大进修期间的调查和研究，我对加拿大高中教育体系有了一定的了解。我感到加拿大对比中国的高中教育，无论是课程设置，还是教学方法，都体现了实用性和趣味性的特点，能够充分发挥学生的创造力和想象力，让学生对学习和学校的生活充满渴望，感到充满乐趣，降低了学生的学习焦虑，达到了很好的学习效果。 加拿大的课程设置 加拿大的高中课程设置很灵活也很适合学生个人个性，爱好的发展。学生可以在专门的老师指导下进行课程的选择，这使得学生的学习焦虑保持在适当的范围，达到良好的学习效果。 加拿大的高中采取学分制，每门课一个学分，修满30分即可毕业。30分中，有16分是必修课，其中包括英文，数学，自然科学，历史，地理，体育，艺术，家政，法语，基础电脑应用等；其余的14个学分，由学生根据自己的爱好和未来的发展设想进行选课。在选修课中，有五个系列的课程，学生以一个系列为侧重点，由低向高选修上去。五种选修课程系列为，商科系列，自然科学系列，艺术系列，技术系列和社会科学系列。另外还专门开设驾驶课程，以便让16岁以上的学生尽快取得驾照。这样的课程设置，使学生开始考虑自己未来的发展方向，开始侧重选修与这一方向有关的课程，并根据自己的兴趣在这一领域里进行一些深入的研究。所以，加拿大的高中毕业生尽管在数理化总的方面不如中国学生学的深，但在某一领域的知识和参与能力却非常强。这种课程设置使加拿大的高中毕业生适应社会的多种需求，一部分学生进入大学，将来可能成为政治家、科学家、工程师、工商管理人员、医生、律师、教师等，而那些不能进入大学甚至不想上大学的学生也能通过自己的努力，凭着自己的一技之长在社会上自立。 加拿大的中学，有老师专门负责学生的课程指导，老师根据学生的情况与学生进行沟通。可以按照学生的喜好安排学习不同的科目。每个学生学习的科目不尽相同，有些学生还可以修读其它年级的课程。这样学生在学习自己喜爱的课程中，存在的中等程度的学习焦虑，有助于提高学习效率，取得良好的学习效果。 中国的高中课程设置长时期以来，在同一个教学 计划里是单一的，全国同类学校，在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学，并且所设置的课程都是单一的学科课程，甚至各学科的教学内容和教学要求对于所有的 学生都是相同的。学生不可以根据个人能力和对各学科的偏好进行课程学习的选择。这使得学生在学习不喜欢的课程或难度大的课程时，会产生过分紧张的学习焦虑。直接的结果是学生成绩不理想，产生厌学的心理，进而打击学生的自信心，对今后的继续学习产生很大的影响。 随着社会的进步，特别是经济水平的提高和 教育事业的发展，单一的课程设置越来越不能满足社会对毕业生的需要，也严重地制约了 学生的发展。 总体来说，加拿大中学课程的设置是很灵活也很适合学生个人个性，爱好的发展。这是值得我们借鉴的地方。 加拿大的教学方法 ?高中学生存在的学习焦虑，如果得不到及时调整，学生长期处在一种过度紧张、恐惧的状态之中，这不仅会影响个体的身心健康水平，而且对学习产生消极影响。教师可以通过采用适当的教学方法使学生处于一种适当的焦虑水平，避免焦虑异常情况发生。 ?加拿大的高中教育在教学方法上也有其独到之处。在我所参观、听课的加拿大学校的课堂，老师实行松弛管理，学生爱怎么坐就怎么坐。教室里的课桌椅也不提倡排排坐，认真听讲，而是或围坐圆圈讲课，或分组讨论，大家都参与。学生的坐相五花八门，各种坐姿都有，有的学生甚至是坐在地上而不是椅子上。老师在前面讲课的时候，学生们在底下七嘴八舌地发言……学生上课从来不会感受到老师的压力，他们敢于提问、敢于质疑的勇气，勇于发表自己观点的积极性以及与老师争辩的口才，都会使人有一种后生可畏的感觉。在高年级的课堂里，通常是对一个主题展开讨论，教师不会先提供一种模式，而是给学生充分的空间，尤其是社会科学学科，有时整堂课全部是学生发言。与国内的课堂相比，感觉最突出的是，这里的老师与学生完全是一种相互尊重的平等关系，老师也需要不断学习和充实，高水平的老师善于启发和引导学生，鼓励学生独立思考。加拿大学校的课堂教学很激发学习的主动性，我所听的每一堂课，学生积极参与，提出种种问题，发表自己的见解；教师则鼓励学生提问题，表扬独立见解，提倡学