“公因数、最大公因数的应用”教学设计.pdfVIP

. “公因数，最大公因数的应用”教学设计 七台河市育红小学 张伟红 【教学内容】 人教版小学数学五年级下册第四单元 62 页例 3 及相关练习。 课标要求 【 】 《课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合 作者。 ”数学教学应以学生发展为本，培养能力为重。强调从学生的生活经验和已有的知识 出发， 让学生亲身经理自主探索，合作交流， 归纳总结的过程。因此在探究新知这个环节的 教学中，我尽量让学生用已有的知识去尝试，去发现新问题，探索新知识。 【教材分析】 例 3 是公因数、 最大公因数在生活中的实际应用。 教材通过创设 用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境， 应用公因数、 最大公因数的概 念求方砖的边长及其最大值。教材同样呈现了解决问题的完整过程。 【学情分析】 因为上节课刚学完， 公因数和最大公因数，他们基本掌握了方法， 多数学 生能根据已知条件， 应用公因数和最大公因数的方法解决问题。 为了调动学生的学习积极性， 我选取符合学生的经验素材。通过能观察、分析事物；由形象思维向抽象思维逐步过渡，在 小组交流与合作中达成教学任务，既培养了合作意识，又通过了解决问题的能力。 【教学目标】 1. 通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 2. 在解决问题中，培养抽象概括能力和解决问题的能力。 【教学重点】 学生经历应用知识解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。 【教学难点】 在分析探究中培养学生分析问题和解决题的能力。 【教学用具】 多媒体课件 【教学设想】例 3 是公因数、 最大公因数在生活中的实际应用， 首先通过画图理解题意， 接下来通过分析找出解决问题的方法， 结合实际情境， 将实际问题转化为数学问题是解决问 题的关键， 最后回顾与反思让学生利用画图验证的策略来验证， 达到教学效果。 引导学生主 动参与学习、掌握学习方法、让学生全面参与到每个教学环节中，充分调动学生的积极性， 培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。达到令人满意的教学效果。 课前测 1. 找出每组数的最大公因数 3 和 9 24 和 36 7 和 37 44 和 11 16 和 15 27 和 36 12 和 8 12 和 16 2. 一段绳子长 12 米，要是每段都取整厘米数，怎样截？ 平均分 ( ) 段 , 每段 ( ) 米；平均分 ( ) 段, 每段 ( ) 米； 平均分 ( ) 段 , 每段 ( ) 米。 ;. . 一、 谈话导入，激发兴趣 大家都知道，数学与我们的生活密切相关，这节课，咱们就来看看，谁善于运用所学的 知识解决生活中问题，王叔叔家要装修房子，遇到了困难，今天我们就当一回小小设计师， 来帮帮他吧！ 二、创设情境，探究新知 活动一：阅读理解，提出问题 1. 出示例题 2. 请你仔细看看小明家装修的要求，你获得了哪些有价值的信息，和大家交流交流。 ①要用正方形的地砖铺地。 ②使用的地砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。 ③正方形的边长必须是整分米数。 活动二：小组合作，探究解决问题 12dm 16dm 1. 正方形的边长是整分米数是什么意思？ 2. 图中还有有价