填上农村小学口语交际这片空白.docVIP

填上农村小学“口语交际”这片空白 农村小学大多条件差，信息闭塞，观念落后，应试教育倾向严重，只重视“读写”训练而忽视“听说”训练的现象比比皆是。在各种各样的主客观原因的影响下，语文教学中“口语交际”如死水一潭，一直保持沉默。长期如此，学生的说话能力大打折扣，相应的语文素养也随之而降，甚至在课堂上，学生不敢回答老师的提问，更不会自己向老师提问，教师唱独角戏，学生任其摆布。 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具”，口语交际教学的任务是：培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”农村教师应该有紧迫感，不能再让口语交际教学一片空白。让学生经常进行口语交际训练，不仅能锻炼他们的思维能力、写作能力和语言表达能力，还能提高其自身综合素质，推进素质教育的发展。我认为，口语训练不亚于读写训练，“听说读写”应齐头并进，才能促进语文能力的提高。鉴于此，我结合农村学校各方面的情况，提出自己的一些想法，与大家共商榷。 一、让学生打开喉咙，放声读书 对于农村学生来说，进行口语训练，不能急于求成，要找准突破口，一步一步的来。首先，要打破学生不善言谈这一大障碍。多数学生说话总是吞吞吐吐，羞涩寡言，这些都是各种原因引起的，要突破这一瓶颈，为口语交际教学进程铲出荆棘，就要迫使学生敢于开口，勤于开口。 我认为大声朗读课文是最佳方法。首先让全班一起朗读，再一组一组地读。看哪一组读得好，哪个同学读得最好，读得较好给予赞扬，读得较差的就为其纠正错误，鼓励鼓励。老师一定要语气和蔼，营造师生平等的气氛，让学生倍感亲切，这样就能够帮助学生突破开口这个障碍，排除害怕畏惧的心理因素，打开喉咙，放声朗读，为以后的口语交际作好充分准备。 在朗读的基础上，找几个同学来读对话，各扮一个角色，让学生初步涉足语境。例如在《心愿》一课中，找出四个同学，分别充当作者本人、法国小姑娘及其爸爸妈妈，照着课文进行对话。也可以进行古诗接龙，同学甲说上句、同学乙说下句、同学丙再接下去。既能训练说话，壮大胆量，还能记忆诗文。有的老师认为这种教学方法很浪费时间，其实不然，所谓“磨刀不误砍柴工”，凡事都得循序渐进，况且以此了解课文内容，进行诗词背诵，既轻松又有趣。 趁着学生对说话产生兴趣的机会，经常提一些与课文有关的小问题，只要肯开口，都称赞称赞，给予勇气，总而言之就要让学生在老师和其他同学的面前不畏惧，不拘谨，敢于开口。像这样反复训练，日积月累，再怎样内向少言的学生，相信他也能开口。 二、从复述课文开始，由易到难，逐步训练 要想推进口语交际教学进程，不能操之过急，还得一步一个脚印地进行，首先要突破口头语言这一关，规范学生的口头语言，应从平时的阅读、诵读、回答问题中慢慢抓起，经常给学生纠正一些读音、语调、词语……上的错误，尽量排除方言的干扰，促使学生一点一点地积累，一点一点地进步。 在词汇、修辞手法、语言层次等方面要从简单到复杂来训练学生。先要求学生以说清事物、叙述流畅为主，再渐渐步入“运用适当语汇和简单修辞手法，有一定的语言层次”阶段，最后能做到词汇丰富，修辞手法多样，层次分明。 在此基础上，利用复述课文的方法进行训练。学过课文后，学生心目中对课文已有所掌握，可让其复述课文，根据课文段落结构，大致利用“首先说了什么，其次讲了什么，最后又写了什么”的模式进行复述。有复述错了或者不清楚的地方，教师提示一下，让学生继续，尽量让学生使用自己的语言，不照搬书本内容，以免罗嗦繁杂的句子。要逐渐做到有条理、有重点、内容清楚、叙述流畅、语言清晰。然后请同学总结，怎样才能把课文复述完整，在复述中要注意哪些东西。 在复述课文有一定成效后，进入初步口语交际训练。刚开始应由易至难，先从学生比较熟悉也最容易说清楚的话题开始，如《谈谈健康小常识》、《我喜欢的一种事物》、《校园一角》……在初始阶段，可让学生照着草稿进行口述，然后逐渐养成不用草稿的习惯，提倡即兴发言。训练一定时间后，可适当加深话题难度，由简单的叙述过渡到较难的议论，如“读《秋天的怀念》有感、学习《竹石》一诗后论竹的精神”等等。 像这样过关斩将，步步为营，功到自然成。 三、搭建交流平台，提升交际能力 “涉深入者见蛟龙”。要培养更强的口语交际能力，就要走进更深入的训练之中。对于小学生来说，演讲和辩论都是很好的训练方式，要多加开展。 演讲，能让学生充分培养较强的语言表达能力，刚开始时，要求学生先准备演讲稿，再根据稿纸演讲，随后又发展到拟定提纲，以提纲的思路和线索进行演讲，最后能做到即席演讲。逐渐要求学生达到言之有物、语言流畅、思路清晰、声情并茂、有说服力。演讲完后最好把全班分成若干个小组，对每个同学的演讲作细心讨论，然后再选出各组代表面对全班总结自己小组的分析和讨论，并谈谈怎样