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如何在历史教学中进行爱国主义教育 新的《人教版初中历史课程标准》中提到“通过历史课程的学习，学生……增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心”，所以，对学生进行爱国主义教育，是每位历史教师义不容辞的责任。下面，我浅谈一下在初中历史教学中如何进行爱国主义教育。 一、充分掌握初中学生的情况 初中生已经具备一定的认知事物的能力，但对社会上发生的一些事，还不能从根源上去分析，也不能完全科学地看待。尤其，我所在的是市区的学校，孩子们上网是个较为普遍的问题。网络是一把双刃剑，家长和老师不可能一直盯着学生。而网络上又充斥着大量对中学成长不利的思想。所以，如何对学生进行正确的爱国主义教育，使学生在课下也能有非常正确的人生观、世界观、价值观，这是每个老师都应该认真思考并积极采取措施的事情。 针对以上学生的情况，我感到爱国主义其实源自真实的生活，如何把真实的生活和看似高高在上的爱国主义联系起来，这是很重要的。因为，一说爱国，总说黄继光、邱少云的话，学生会觉得单调，而且觉得有些假，因为这些英雄所处的年代，学生根本无法去体会。所以，真正感动学生的，往往是他们所能理解的真实生活。 二、进行爱国主义教育时应注意的原则 1、主体性原则：学生是学习的主体，在进行爱国主义教育的过程中，要将学生的发展，学生对国家和生命的认知放在首位。 2、持续性原则：爱国主义是一种信仰，是一种理念，不是一种固定的教学模式。因此，进行爱国主义教育，不是利用一个单元、一节课的时间就可以完成的，要始终贯穿在整个学科教学过程中。 3、体验性原则：利用历史学科的优势，通过图片、录像、讨论、排话剧等各项活动，通过设置一些特定的场景，使学生体验个人命运与国家前途的紧密联系，从而使学生能够更清晰的了解到爱国主义的重要意义。 三、通过选取历史事件和人物进行爱国主义教育 1、从教材和参考书中选取。教材和教参是教师最重要的教学资源。历史教材中提供了大量可供利用的人物和事件资源，利用这些资源去描述人物和事件，不仅可以节省搜集资料的时间，还可以使学生熟悉教材，并对教材产生信任感。 2、从实际生活中选取。选取人物和事件时，要坚持三贴近原则，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。比如讲到雷锋精神时，现在的许多学生可能觉得这样的人是宣传出来，在现实中几乎是没有的。这时，除了结合雷锋在旧社会成长的经历，我还讲述了鹤壁的著名人物靳月英，她比雷锋大十七岁，也是默默无闻地做贡献，几十年如一日绿化荒山和拥军，事迹后来才广为人知。因为她经历过抗日战争、解放战争、新中国成立以后的所有历史，今昔对比，她是发自内心的爱国，由此珍惜现在的生活，甘心情愿地做好事。这样，用身边现实的例子，更有说服力。 3、适时引用媒体。要努力利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。比如讲到第二次鸦片战争时，播放电影《火烧圆明园》中的一些片段，则更有利于学生理解清政府的腐败，也可以认识到当时中国人的英勇及思想的落后，激发学生的爱国主义情感。 四、进行爱国主义教育的具体方法 1、利用好教材上设计的每一课，挖掘教材，将学生所能理解的历史有机地与教材结合。比如，讲到《鸦片战争》这一课的时候，我特意增添了几个故事，分别是奕山到广州“狗血喷头”的故事，提督杨芳用屎尿破敌的故事，奕经关帝庙求签的故事，这些故事颇为有趣，听起来很像笑话，学生们也听得津津有味，然后，我又讲到英国经过工业革命如何强大和先进，中国在历史上的领先和近代的落后，如此对比，学生很容易理解清政府的腐败，提问学生：如果穿越的话，他们会不会像当时的清朝统治者那样去做？学生们异口同声的回答：不会。学生在嘲笑和痛恨清政府的腐败时，自然激发起了爱国主义的情感。所以，将历史严肃的面纱摘掉，让他回到学生的嬉笑怒骂中。 2、关注学生所关注的内容，帮助学生祛邪扶正，将历史严肃神秘的面纱摘掉，欢迎历史立体真实的一面，拉进学生与历史的距离。比如，在讲到《最可爱的人》时，结合网络上恶搞邱少云、刘胡兰、董存瑞的现象，我讲到了西方国家的“和平演变”，讲到美苏争霸，讲到苏联解体，这样一联系，很容易得出：苏联的解体，是美国等西方国家所希望看到的，而对苏联本身，有着深刻的教训。在此基础上，将当时苏联的情况和如今的中国相比，自然而然可以得出：美国千方百计挑唆日本等国家干扰中国的建设，就像当初干扰苏联一样，中国如果动乱，对美国最有利。所以，美国通过战争不能把中国打败，便用和平演变来像瓦解苏联一样干扰中国。这样去讲，学生自然对网络上的恶搞有了清醒的认识，而且对“和平演变”有了较为深刻的理解。这样的讲解，学生的爱国主义情感是慢慢强化的。 3、积极开展讨论课，探索爱国主义的价值。如何理性的看待爱国和爱国的价值，这是课堂中非常重要的环节。如组织学生对历史人物进行讨论，让学生在思