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第一章;;对学习者本身的研究：需要、兴趣;;;;对校外当代生活的研究;;学科专家对目标的建议;;两个筛子;教育哲学;一、民主的价值;二、物质的价值与成功;三、受过教育的人应该适应社会还是改进社会？;四、社会中不同阶级是否应该有和不同的教育？;五、民主是否只能用政治术语予以解说？;第二个筛子——学习心理学
一、学习心理学的用途
（一）在最低层次上，学习心理学的知识使我们把可能期望通过学习过程使学生产生的变化，与不可能期望产生的变化区别开来。
（二）在较高层次上，学习??理学的知识筛使我们把在特定年龄阶段可行的目标，与那些可能需要花费很长时间或几乎不可能达到的目标区分开来。
（三）学习心理学知识是与为各年级安排、在教育上可达到的目标相联系。能够使我们了解达到某一教育目标所需要的时间长度，以及某种努力能最有地起作用的特定年龄阶段。
;二、从学习心理学研究中产生的另一类判断，与习得某些类型的教育目标所需要的条件有关。（例如 遗忘速度）
三、学习心理学有助于了解达到某些教育目标所需要条件的另一个例证，可以从对引起年轻人某些类型的变化所需时间所作的一些研究中获得。
对课程编制者来说，最重要的心理学研究结果之一是：大多数学习经验都会产生多重结果。所以，通过利用每一种经验可能会产生的多重结果，才有可能使教学更有效。;用有助于选择学习经验和指导教学的方式陈述教育目标;;
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