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浅谈音乐教育于育人 (邓久乐，增城市派潭中学，511385) 摘要：音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。音乐教育必须自觉而认真地实施审美情感教育，充分发挥音乐教育在素质教育中所起的美育作用，从而达到音乐教育艺术的最终目的：陶冶人的心灵，完善人的品德，提高人的素质。 关键词：音乐；审美；育人 音乐教育，是通过音乐的手段去塑造人、培养人、造就人。作为中学音乐教学，不是专业教育，而首先是对人的教育。音乐教育不是把每个学生培养成音乐家，而是面向全体学生，通过音乐教育促进学生德、智、体、美的发展，音乐知识的获得，音乐修养的提高，这不仅关乎艺术，更关乎人的整个精神世界，乃至行为准则。 一、音乐教育的审美功能 音乐教育是一种自觉的审美过程，音乐教师最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美。对于更多的学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、和认识等效应上。例如，课堂欣赏《草原英雄小姐妹》，当师生一起讲到这个故事时，同学们了解我们的祖国是那么的辽阔、美丽，人民群众是那么的勇敢。在审美教育的同时融入思想、素质教育。 二、培养高尚道德品质，这是音乐教育的育人功能 音乐教学可以净化心灵,陶冶情操。道德启蒙最好用美的形式去陶冶、去训练。音乐这种最具情感的艺术，在培养学生的高尚情操方面有着别的学科所不可替代的作用。例如，《七子之歌》是作曲家在澳门回归之际创作的，歌曲唤起了学生们对祖国的热爱。当唱到：“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，……”时，学生的民族责任感油然而升，同学们也了解了祖国领土与主权的完整和每一个人息息相关。 三、对音乐教育者的要求 音乐教师既是教育工作者，又是音乐引导者。要把学生培养成为真善美的人，这对音乐教师也提出了更高的要求。一位优秀的音乐教师，应热爱音乐、热爱教育、热爱学生。由于音乐课不属于应试教育的考试科目，教师、父母都无法对学生施压，学生对音乐的爱好和学习兴趣，主要有赖于教师对音乐、音乐教育和学生们倾注的爱，和热情、敬业、耐心、幽默、亲和等品质的引导和激发。具体我们应该做到： 首先，教师必须抓住课堂教学这一主阵地。在备课的同时，根据教材，广泛地积累收集素材，并与课本、教案结合起来，深入了解作品产生的时代背景、创作风格等，准确把握作品主题思想，挖掘作品蕴含的素质教育因素，对学生进行有目的、有主题的思想性教育。 其次，做好范唱。在声乐教学中，范唱是一个首要环节。如果在整堂课中教师都能时时演唱这首歌的片段，就能使他们有一种回味无穷的感觉，此时，如能再加上几个演唱动作，即在听觉上加入视觉感受，声情并茂地演唱，学生立即会被你的范唱所感动，在范唱时，教师要尽可能把歌曲所包含的思想、内在情趣，用美好的声音表现出来，力求唱得准确、清晰、动听而富有情感。同时教师在范唱时，也要集中学生的注意力，避免出现“你唱你的，我玩我的”的现象，这样即使我们老师唱得很好，由于注意力没有集中，那唱了也是白唱。情感的交流靠的是心灵的传递，教师的每句话、每一个动作、每一个神态，都能引起学生的情感反映。因此在范唱时，可采用面对面的富有表情地立式范唱，教师可站在讲台上一醒目位置，用眼神盯看每个学生，用眼神集中学生的注意力，并在学生进入教师所引导的意境之后，再开始范唱。这样，才能使学生在范唱中完整地感受到歌曲的艺术形象，教师也能用自己的真情实感拔动学生们的心弦，从而进一步激发学生的歌唱情感。 四、在音乐实践中培养学生的思想素质 开设各种生动活泼、行之有效的课内外音乐活动，给学生体验与表现音乐的机会，使其参与到实践中来。如传统教学中课堂提问、抽查、个别辅导等常规教法，可以变为表演唱、登讲台演唱等方式。课外以各种小组活动如举办音乐友谊会，年级、校内赛事等活动等。另外，开展合唱活动能全面锻炼学生，如合唱曲《我和我的祖国》《保卫黄河》，亲切优美的旋律展现了祖国和人民的鱼水关系以及中国人民勇敢、坚毅的性格，使学生既能够体验到音响的意境美、表演的形式美，同时又在音乐活动中不断地肯定自我、提高自我，促进自信心、进取心等良好心理素质的养成，也增强了学生之间集体凝聚力、交往能力以及相互协调能力的发展。 综上可以看出，在音乐教学中，我们必须自觉而认真地实施审美情感教育，充分发挥音乐教育在素质教育中所起的美育作用，从而达到音乐教育艺术的最终目的：陶冶人的心灵，完善人的品德，提高人的素质。 ? 参考文献： [1] 廖乃雄著.音乐教学法 [M].北京：中央音乐学院出版社，2005 [2] 朱则平著. 音乐课程标准教师读本 [M]. 华中师范大学出版社 ?,2003 [3]