浅议新课改中教师角色的转变.docVIP

浅议新课改中教师角色的转变 课程改革的主体是教师，因此教师角色、行为的改变是实现新课程改革目的的关键。倡导学生在课堂教学中能主动参与，通过自觉地动脑、动手、动口等活动方式来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础。为此，教师在教学实践中必须坚守“为了每位学生的发展”的教育理念，自觉地按照课程改革的精神去反思自己，改变一切不适应新课改的传统教学行为，在新的教学形势下扮演一名合格的人类文化的传导者。要做到这一点，必须进行下列角色变化。 一.由传统的知识传授者向积极参与者转变 传授知识是教师职业的重要行为之一。这就要求教育工作者在课堂教学中要废弃填鸭式、满堂灌的传授知识的方式，让学生成为课堂教学活动的参与者，这种“参与”不是过去那种教师设疑、提问，学生回答的虚假的参与，而是真正让学生在课堂上能动脑思维，动口陈述，动手实践，做到师生互动，在知识的传授过程中不仅让学生了解知识的结果，而且了解知识形成的过程，还要鼓励学生对前人总结的经验及体系大胆质疑，培养他们的批判精神，在学生获得知识的同时，能够有价值的选择，进而发现或创造新的知识。因此，要积极参与到学生的教学活动中去，正确的组织、引导学生获得新知，让课堂成为展示学生个性和才华的生动场所。 二.由单一目标的培养者向全面发展的促进者转变。 关注每一位学生的发展是课程改革的出发点，也是最终目标。教育的本质是促进人的发展，在个体的人的发展的同时也推动了社会的发展。我们提倡人文教育，这种教育的核心就是关注学生的发展，教师任何行为的动机都应该是以促进每个学生的发展为准则。这里说的发展不是仅指学生的学习的发展，或是提高学生的学习成绩。教师要关注学生的知识技能、态度、情感与价值，关注学生的全面发展。关注学生在学习教育中发展自我，呈现出的不同需求，关注发展中的富有个性的学习，还要关注学生的学习意识、学习习惯、学习态度和学习品质，通过非智力因素的作用来促进学生学习的发展。教师要把更多的精力用在学生的全面发展上，促进学生能够在基础教育阶段不断进步。 三.由照本宣科的教书匠向引导学生的实践者转变 当代社会是一个信息社会，知识的存在是丰富多彩的，知识以信息流的形式充弥着我们的生活的所有空间，随着中国市场经济跨越式的发展，各种新的观念、理论层出不穷。课程改革不仅是课程的设置，更重要的是课程内容的改革，是通过新课程改革来推广和实践一些先进的教育理念。因此说：教师角色的转变首先是教育理念的转变。教师要紧跟时代发展的步伐，首先要不断学习，更新知识结构、接受先进的教育思想，掌握与课程改革相适应的教学方法，指导学生用科学的方法去动手操作、实践。在教学实践中提高自己的教学水平和技能，逐步摆脱教书匠的桎梏，具有实践经验的创造型的教育工作者。 “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”早在唐代李商隐就发现了人身上灵性的一面。教育的历史源远流长，诸多实践进一步证明“人在诞生之初，心灵便拥有了一块被耕作.播种过的土地。”这是上帝赋予人的无形资产，随着时间的推移，它的能量会慢慢释放出来，著名教育家卢梭与福.禄培尔也认为：“儿童具有潜力最完美的形式 ，他们是有灵性的。 .新一轮教改，把“以学生发展为本”作为新课程的基理念，的确有其合理之处。但只将眼睛盯在学生身上而忽视教师自身能力的培养，未免有点失之偏颇。不错学生是有灵性的但要激发学生的灵性。必须要有灵性的教师。韩愈也说：“世有伯乐，然后有千里马”。由此可见，教师的培养必须先行一步，新的教育改革不仅要有新思路，新目标，更要有与此相适应的新型教师。儿童的灵性不会自发的生长，它是潜在的。而教育对与儿童来说永远不象是面对一张白纸一样简单，它还包括儿童心理的积极响应和有机的同化作用，教师的作用就是催化剂。使这种心理及作用快速反应，将儿童身上的灵性最大限度的发挥出来，在倡导快乐教育.素质教育的今天。教师灵性的培养已刻不容缓了。. 那么如何培养有灵性的教师呢？我是从以下几个方面尝试的。 1、走近学生 俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”要想使自己有灵性 ，必须接近有灵性的人。在成人眼中，儿童都是无知的，没有辨别能力的。就象一张白纸。至于他们常常从一个苹果一片树叶 中发现美，从破铜烂铁中找到乐趣，在成人看来更是不可思议的。现代教育家蒙太梭利说过；“在于儿童的关系上，成人是一个自我中心主义者他总是从自己的角度出发去考虑问题，因此常常会误解儿童。”所以只有我们蹲下来看学生.缩小与学生的差距，才能真正走近学生，了解学生，去发现他们思想中灵光一闪的东西，激活他们的灵性，比如我们可以在课堂上鼓励学生畅所欲言，使他们获得被尊重的快乐，关注学生的点滴进步。课下多参加学生的集体活动，真正溶入到学生中去，.如.：可以参加学生们的猜谜.朗诵比赛，使他们有一种亲切感，这种亦师亦友的师生关系有利与我