一元一次方程复习(1)教学设计.pdfVIP

陕西省教育科学规划课题《整体优化县域初中 数学课堂教学有效策略研究》 （SGH13888）成果 《3.5.2 一元一次方程小结（ 1）》教学设计 安康市旬阳县城关一中 龙立芬 本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第三章章小 结与复习， 是小结与复习的第一课时。 课程标准对本章的要求有掌握等式的性质， 利用它们探究一元一次方程的解法；经历“把实际问题抽象为方程”的过程，体 会方程是刻画现实世界的有效模型。本节课是在学生系统学习一元一次方程的概 念、解法、运用的基础上展开的，主要任务是将本章所学的主要知识进行归纳， 教材分析 形成知识链，以知识结构图的形式展现，辅以例题和练习，构建知识网络。关于 本章知识结构图，教材特别强调结合具体问题加以认识，帮助学生更加深刻地认 识数学建模和列解一元一次方程的基本过程，明确化归思想是解方程的基本指导 思想，从而引导学生熟练掌握一元一次方程的解法和运用，顺利实现教学目标， 同时，为进一步学习二元一次方程组、不等式及一元二次方程打下坚实的基础。 经过本章学习后，多数学生基本掌握一元一次方程的解法和应用，初步经历运用 方程模型解决实际问题的一般过程，更进步感受方程是解决实际问题的重要数学 模型，面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度探寻其解决策略，从学习习惯 上看，学生在小学解决问题的思维（算术法）模式根深蒂固，仅仅在六年级接触 到一点点方程知识，实现从算式到方程的过渡是一个缓慢的渐进过程，不可一蹴 学情分析 而就，解方程的依据是等式性质， 初学者极易将其与代数运算混淆 （出现联等式）； 从问题解决策略上讲有些问题解决还无法凸显方程的优越性，这样势必干扰学生 运用方程解决实际问题意识的形成， 所以，应通过对本章知识的系统归纳与整理， 加强主要知识点的强化训练，加深学生对方程思想的理解与掌握，养成用方程解 决问题的习惯。同时学生的数学语言、解题习惯还存在不规范或错误现象，教学 中要注意加以纠正。 ①整体认识并建构本章知识脉络，巩固掌握一元一次方程解法；熟练找出实际问 题中的等量关系，建立方程模型；能够在解决实际问题的过程中，判断一个方程 的解的合理性。 ②经历本章知识的搜整重构过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效的数学 模型；进一步体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，丰富数感 教学目标 和符号感。 ③通过知识搜整、 重组建构过程发展归纳、 概括能力； 通过梯次递进的变式训练， 及时反馈评价本章知识的掌握情况，强化应对对解方程和建立方程模型过程中的 各种困难的能力，进一步获得独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对 学习一元一次方程充满信心。 教学重点 一元一次方程概念、解法及简单应用。 教学难点 一元一次方程解法及简单应用。 在教学中，以学生独立思考解决问题为主，讨论交流、教师点拨为辅，培养学生 教学资源 的综合运用知识的能力，掌握有效的复习方法。为了保证教学的有效推进，运用 多媒体课件、导学案辅助教学。 教学方法 问题诱导、任务驱动与自主探究相结合。 1、评价方法：随堂提问、练习反馈、作业反馈。 教学评价 2 、评价策略：及时评价、学生互评、教师点评。 活动流程 活动内容及目的