《找骆驼》教案设计.pdfVIP

16. 《找骆驼》 教案设计 ［设计理念］ 《找骆驼》是一篇自读课文。本文以“找骆驼”为线索进行叙述， 事情的起因、经过、记过十分清楚。作者在叙述中巧设悬念，引人入 胜。教案这篇课文应引导学生在理解课文内容的基础上， 培养仔细观 察，勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习，探究学习和合作学习 的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文 意，读清思路，读明道理。二是引导学生观察发现。让学生在了解了 “商人丢失的骆驼有哪些特点， 老人是怎样知道这只骆驼的特点” 的 基础上， 自己发现问题， 讨论问题， 解决问题， 从而学会观察、 思考、 判断和推理。 ［教案目标］ 1. 认读 7 个生字 2. 认识 4 种不同的对话形式 3. 正确、流利、有感情的朗读课文 4. 理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就 会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。 ［课前准备］ 1. 教师准备：图片、实物投影仪、生字卡片或多媒体课件等。 2. 学生准备：搜集生活中的类似实例；阅读相关课外书或看录像， 如《少年包青天》、《福尔摩斯侦探集》等。 1 / 7 ［课时安排］： 1 课时 ［教案流程与设计意图］ 一、观察图画，揭题引思 1. 导入：老师这里有一幅挺有趣的图画，想不想看一看？ 2. 出示图片或显示课件内容。你发现了什么？ 3. 导题：在我们的日常生活中，只要用心观察，认真思考，你肯 定会有很多新发现。 《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不 想学一学？（板书课题：找骆驼） ［设计意图］ 以一幅情景图画引入新课， 让孩子们在看画时发现其中几处违背 常理的错误，激发他们的学习兴趣，激活思维，进而导出课题，调动 学生的好奇心和求知欲，从而以饱满的精神状态投入新课的学习之 中。 二、自读课文，了解内容 1. 自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，提出读懂的问题。 （1）认读生字词：骆驼、跛、驮着、忿忿、啃、究竟。 （2）按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。 （3）质疑。 2. 轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。 （1）推荐学生范读课文。 （2）教师引导： 课文说了谁找骆驼？找到骆驼没有？他是怎样找到 2 / 7 骆驼的？ （3）分组议一议：用简洁的话说说故事的意思。 3. 自由组合，分角色大声朗读课文。 （1）指名上台分角色朗读课文。 （2）学生评价朗读。在评价中教师适时点拨，指导表情朗读。 （3）师生分角色表演读。 （师当老人，生当商人） （4 ）评价。 （注意读出“！”、？“不错！”、“对极了！”、“忿忿！”、 “不紧不慢！”等词句的语气。） ［设计意图］ 这个环节的教案主要是落实学生自主读书， 一读读通顺， 二读读 懂内容，三读读出表情。因为这是二类课文，加上这一环节主要是 “读”，所以一定要让学生自己动口、动脑，教师只做组织者，在关 键时刻稍作提示，学生便能心领神会。 三、细读课文，探究道理 1. 默读课文。 （1）画出描写骆驼“样子”的词句。 （2）交流：说说骆驼的样子。 （左脚跛；左驮蜜；右驼 M；缺了一 颗牙齿。） 2. 小组讨论，合作填表。 （1）教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头 骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 导思：“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛？” 3 / 7 （可引导学生在湿地或沙地上走走， 体会跳脚印深，双脚走脚印较浅， 从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上，脚印就深。