浅谈“先学后教,当堂训练”在初中英语教学中的应用.docVIP

浅谈“先学后教 当堂训练”在初中英语教学中的应用 【Summar】y : After school education, in public trainin g mode in teaching application, done saves time, efficien cy, effectively reduce the burden of teachers and students, the organic combination of junior middle school English te aching and quality education. 【Key words】: After school education, in public traini ng, English class applications. 为提高英语课堂效率， 让学生拥有人人会学习的方法， 我们整个 江华县在初级中学全面实施了洋思中学教改的成功经验：先学后教， 当堂训练。最初我并不十分理解先学后教的理念， 自以为学生先自学， 老师再教学，这有什么特别的呢？每个老师不都布置学生这样做的 吗？只不过学生没有按照我们的要求去实施罢了。 后来学校组织我们 去外地听课、 学习经验以及自己搜集了一些资料后， 经过一期多的教 学实践，我才明白 “先学后教 当堂训练”怎样 在初中英语教学中运 用。 一、“先学后教，当堂训练”的教学理念与模式 “先学后教，当堂训练 ”的课堂教学结构，即在课堂上，教师 先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决， 教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训 练，形成能力。运用“先学后教，当堂训练” 的课堂教学结构时， 要根据不同年级、不同学科、不同情况灵活运用。有时可集中学、集 中练；有时可分散学、分散练；有时还可学一点、教一点、练一点。 “先学后教，当堂训练”教学模式充分地发挥了学生的主体作用 及教师的主导作用，变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学 为“启发式”教学，教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引 导者，课堂教学的过程成了学生自主探索、获取信息、研究信息、增 长知识、 形成才能的过程， 这样的过程有利于培养学生的创新意识和 实践能力，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质。 （一）“先学后教，当堂训练”教学模式的五个环节 （1）、 揭示课堂教学目标 开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标， 让学生从总 体上知道本节课的学习任务和要求 激发学生学习动机， 调动学生学习 的积极性。 （2）、指导学生自学 进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提 出明确的自学要求，自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还 要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案还 是边看书、边讨论、边解决疑难等等。 （3）、学生自学，教师巡视。 在学生自学时， 教师加强督查，主要在两个方面：一是督促学生 按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。可及时表扬速度快、 效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。但 教师说话不宜多， 以免分散学生自学时的注意力。 二是通过行间巡视、 个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生 自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类， 为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。 （4）、检查学生自学效果 当堂检测。 帮助学生解决疑难问题后， 教师就引导学生当堂完成 作业，进行严格的训练。此环节中，教师的主导作用是：①保证训练 时间，确保能够把刚学到的知识转化为能力。 ②训练的内容重在能力 培养。不搞死记硬背。③训练的形式如同考试一样完全独立、迅速地 完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强 度的训练，对全面提高学生的素质，发展学生的思维、锻炼学生的意 志，增强竟争意识、独立意识。它能及时反馈出准确的信息，便于教 师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果， 便于教师有针对性的辅导， 布置课外阅读、 预习等少量的延伸拓宽性的作业， 让学生进一步灵活 运用打下坚实的基础。 （5）、引导学生更正，指导学生运用。 学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各 抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规 律。其目的是为了学生能解决的让其自己解决， 真正找出那些需要教 师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强所 学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。 二、运用“先学后教，当堂训练”教学模式，值得打造的要素 “先学后教，当堂训练”是一种高效的教学模式，但绝对不能将 之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强