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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用 《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主 要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新一轮课程改 革倡导联系生活实际创设尽量真实的语言情境。组织具有实 际意义的语言实践活动，英语教师作为实施新课程的主体， 应学会如何巧妙的将英语教学与实际生活联系在一起，充分 利用好情境教学法，目的在于使学生拥有丰富的直接经验， 能用所学的英语做事情。小学英语教师要通过创设良好的、 真实有效的语言环境，以及提供大量的语言实践机会，提高 课堂效率，帮助学生学习英语，使学生形成真实有效的自主 合作探究式的学习策略，发展学生交流与合作的能力。 一、情境教学法在小学英语课堂中的重要性。 所谓情境教学法，就是在教学过程中为了达到既定的教 学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相 适应的具体场景或氛围，它可以从多方面激发学生的感知， 调动学生的积极性和参与意识，使学生根据这种特定的情境 理解和运用知识，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教 学效率。情景教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富 有感情色彩的具体场景或氛围，能够激发学生的学习动机、 学习情趣、潜在智能，促进综合语言运用能力的提高，从而 使学生的各方面素质都能得到生动、活泼、主动地提高和发 展。 传统的英语教学模式缺乏趣味性，形式单一，容易使学 生感到压抑，产生心理疲劳，导致很多学生对英语学习丧失 了兴趣。而小学阶段的英语学习就是要培养和激发学生学习 英语的兴趣，兴趣一旦丧失，学生就失去了主动参与学习英 语的积极性。另一方面，传统英语教学模式中的复习巩固环 节，基本是以问答为主，枯燥乏味，师生之间缺乏引导和互 动，学生的学习情绪经常比较紧张，极易引发学生的厌烦心 理。并且，单纯的用问答的形式进行复习和巩固，不能使学 生真正的掌握学习内容，遗忘率非常高。 正因如此，将“情境教学法”很好地运用到小学英语教学 中势在必行。小学英语的教学内容十分贴近学生的日常生活， 教师根据教学内容努力创设符合教学内容的情境，营造轻松、 愉悦的课堂氛围，既能充分调动学生的积极性，又能有效发 挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主体，最大限 度地激发学生的学习英语的兴趣，强化语言训练，提高了课 堂效率，并有助于帮助学生养成自主合作探究式学习的良好 习惯。 二、情境教学法在小学英语课堂中的运用。 巧用图片、头饰，创设情境。 教学挂图与图片能够从直观上刺激学生的感官，学生通 过观察图片，能够清楚地、直接的获取知识，例如在人教版 二年级上册 Unit1 中，在讲解家庭成员的单词时，教师可以 用精美的卡通人物图片创设情境，既激发了学生学习的兴趣， 又使学生很直接、有效的掌握了新单词。另外，对一些简单 明了的会话内容，教师可以通过出示挂图，首先，让学生观 察图中人物的体态语言和画面中的各种情景，想象一下他们 可能在说什么，并作出必要的提示。其后，让学生进行小组 讨论，大胆想象，运用学过的句子，用英语描述大概情节， 小组讨论结束后，通过播放录音，教师用手指着相应的图片 或角色，学生边听边看，边看挂图边跟读，通过情境理解对 话的含义。最后，运用自制的符合对话人物角色的头饰，进 行对话表演，既创设了近乎真实的语言环境，又激发了学生 的表演欲望，大大地提高了课堂效率。 师生问候、示范表演，创设情境。 课前的 Warmming up 环节，可以帮助教师很好的创设 符合本节课教学内容的情境，通过师生 Greeting,Free talk 等，能够创设真实的语言环境， 为接下来的教学内容做铺垫。 例如在小学英语三年级上册中， 对问候语 How are you? 的教 学，教师就可以在 Warmming up 中进行创设情境，并在 Greeting 或 Free talk 的环节中进行表演示范，既创设了近 乎真实的语言环境，又使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了本 节课的重点内容。 Let ’s chant, Let ’s sing, 创设情境。 小学英语的教材中，都配备了歌曲和童谣的配套光盘， 并且，每节课的重点单词和句子，都在歌曲和童谣中体现的 淋漓尽致。教师在课前可以通过播放歌曲和童谣，进行创设 情境，让学生在欢快的节奏中放松心情，并对本节课的内容 有了感官上的了解。在课尾总结中，教师还可以播放歌曲和 童谣，进行巩固与复习。 运用多媒体教学手段创设情境 如果小学英语课堂脱离了生动的情景，学生们的注意力 很快会分散开去， 教学的效果将会大打折扣。 根据教学内容， 教师可以用 PowerPoint ，Flash 等制成学生喜爱的教学课件 来创设情景，让学生乐学愿学。例如在三年级上册 Unit 2 A Let ’s talk 部分的会话时，