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浅析信息技术在小学数学教学中的有效运用 柴湖镇小学 王宇 任大雁 【摘 要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的 信息技术的不断发展， 正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、 生活方式、 工作方式和学 习方式。现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现 形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强 学生的直观印象， 有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系， 从而弥补传统教学方式难以克 服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 【关键词】 信息技术；数学；教学 现代信息技术的发展对教育产生重大影响。 它已成为全世界教育课程改革所关注的热点 问题， 而且数学是抽象性、 逻辑性很强的一门学科， 小学生的思维正处于由具体形象思维为 主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段， 小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性 之间架起一座桥梁， 而信息技术正是这样一座桥梁。 新课程理念下的小学数学课堂教学， 应 当有效运用信息技术， 充分发挥信息技术的优势。 把现代信息技术正确、 有效的运用到教学 工作中去， 是信息时代的要求， 也是素质教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进 行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信 息技术作一些初步的探讨。 一、创设教学情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师， 是学习的动力之一。 ”小学生好奇心强， 要想不断 地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。一堂数学课教学的成功与否， 很大程度上 取决于学生的学习兴趣。 在小学数学教学中巧妙地运用现代信息技术， 可以创设良好的教学 环境， 使教学表现的内容更具体、更形象、更生动， 从而引发使学生积极主动参与探索和发 现新知识的认知过程 对于低年级学生来说， 一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。 例如， 在 教学小学数学第二册“统计”时， 在导入部分应用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的 情境：学校开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，学校为了 办好这次联欢会买了好多的水果， 准备分给所有的小朋友， 可是到了最后， 有的水果还剩很 多，有的水果却已经没有了，于是， 有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的 兴趣和注意， 通过刚才的故事提出问题思考： 为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法 吗？组织学生讨论， 从而揭示课题， 生动形象的信息刺激着学生的感官， 把学生带入趣味性 故事情境中，引发学生想象。 又如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时， 先通过复习帮助学生理清“组 合图形”间相结与内含的关系， 再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应 用图， 提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答， 看该实物图近似于什 么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问： 现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形， 但因为没有学习过它们的面积 计算公式， 故还是无法计算。 此时我就追问： 你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生 议论纷纷， 有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形， 并利用相加或相减来计 算出这个图形的面积。 最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。 这一课题 的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后， 调动起学生的求知欲， 再由他们自己 发现问题， 提出问题后， 跃跃欲试地想去努力解决问题， 这时学生的学习兴趣已达到最高点， 他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维， 完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。 二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点。 实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验： 关于人类获取信息的来源和关于知 识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获 取，而且非常有利于知识的保持。每一节数学课教师都要抓住重点并突破难点， 应用多媒 体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要， 化静为动， 使静态的知识动态化；能直观生动 展示图形的变化， 有效地激发学生探究新知识的兴趣， 使教与学充满了生机， 使学生学得主 动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 例如：教学“角的初步认识” ，以往我们出示一些教具，如扇子、红领巾、三角板等， 让学生指一指、 摸一摸。 学生难以建立准确的表象，也就难以建立正确的概念，导致学生学 习兴趣不高，课堂效果一般。现在我们运用多媒体辅助教学，以闯关的形式组织教学过程， 让学生说出生活中哪些物体有角， 然