碰撞 教案第二次.docVIP

PAGE PAGE 5 碰 撞 一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识弹性碰撞与非弹性碰撞。（2）掌握弹性碰撞中等质量交换速度。 2、过程与方法： 通过体会碰撞中动量守恒、能量守恒与否，体会动量守恒定律、能量守恒的应用。 3、情感、态度与价值观： 感受不同碰撞的区别，培养学生勇于探索的精神。 二、教学重点：用动量守恒定律、能量守恒讨论碰撞问题。 三、教学难点：对各种碰撞问题的理解。 四、教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。 五、教学用具：多媒体辅助教学设备。 六、课时安排：1课时 七、教学过程： （一）引入新课……（1） 通过赛车碰撞、和飞机坠毁两张图片，提问：日常生活中，我们也能随处可见各种各样的碰撞现象。能否举出生活中的碰撞现象呢？ （这部分内容教师直接告诉学生，通过案例一，教师想和学生说明，在这种条件的碰撞过程中，机械能守恒。） （二）进行新课 (1).碰撞的特点：……（3） 共性: 相互作用时间短、内力远大于外力、碰撞瞬间没有发生位移。 个性: 有些碰撞碰后分开，有些碰撞碰后粘在一起； 有些碰撞沿一条直线，有些碰不在一条直线上；可能机械能守恒，有些过程机械能可能不守恒…… （教师通过PPT展示以及书写板书的形式，让学生掌握碰撞的共性，为本节课做好铺垫。） 思考与讨论1 ……（5） 案例一：一个钢球和另一个静止的钢球相碰，如果两个钢球的质量相等，第一的钢球停止运动，第二个钢球能摆到同样的高度，说明碰撞过程中没有能量损失，碰撞过程机械能守恒。（这部分内容教师直接告诉学生） （这部分内容教师直接告诉学生，通过案例一，教师想和学生说明，在这种条件的碰撞过程中，机械能守恒。） 教师提问：在这个碰撞过程能量总是守恒吗？ 学生回答：是或者不一定。 教师：根据学生的回答，教师再给出非弹性碰撞的案例二 （请学生自己推导出结果，让其明确在碰撞过程中机械能不一定守恒，能量一定守恒。） (2).碰撞的分类: ……（4） (从能量变化情况分类) （根据上述两个案例，案例一，碰撞过程中，机械能守恒；案例二，机械能不守恒。这样就可以根据能量变化情况，顺理成章引出碰撞的类型，通过这样的方式，我觉得学生更容易接受。） 2、非弹性碰撞：碰撞过程中机械能不守恒。 3、完全非弹性碰撞：碰撞后两物粘合在一起，以共同速度运动。 注意：强调无论是弹性还是非弹性碰撞，系统动量守恒。 (3).对碰撞的感性认识:……（3） （观看ppt上的flash动画，从视觉上感受碰撞的整个过程，让学生对碰撞类型更加了解。在看动画前，教师要求学生带着问题“弹性碰撞和完全非弹性碰撞过程中发生什么形变和是否恢复原状以及碰撞过程中力的变化”观看。） (4).碰撞的三原则：……（3） ①系统动量守恒；②系统动能不增加；③碰撞前后速度要合理。 （这部分知识点由教师带着学生一起分析，在讲解碰撞前后动能不增加时，提出爆炸的动能增加。） （由于在之前的教学过程中，学生已经掌握并会运用了动量守恒定律，以及在动量守恒中能量转换的关系，在本节课中进一步归纳出碰撞过程中的特点，为了加深学生对知识的全方位掌握和应用，特此强调碰撞三原则。该知识点在上节课的基础上做了调整，更加符合学生的认知规律。 (5).弹性碰撞后速度的确定 ……（9） 思考与讨论2 （师进一步强调弹性碰撞的特点，请学生自己列出弹性碰撞前后动量守恒、能量守恒的表达式，然后直接给出计算结果，并请学生将最终表达式默写在黑板上。再给学生足够的时间自己讨论。） 下面由教师和学生一起对几种情况下这两个式子的结果做些分析，并得出实验结论。 （对以上问题进行了理论分析之后，我们更关心的是分析过程是否正确，分析的根据是否可靠，可以有很多方法进行评估，根据， ， 这三种情况，得出“一动一静”的弹性碰撞后，两物体速度关系，让学生总体上掌握这三种特殊情况下的碰撞规律。之前删除了一个计算题，目的是为了给学生的时间思考与讨论本节课的重点 ●若，有 ， ●若，有 ， ●若， 有， 小结：“一动一静”的弹性碰撞，质量相等，交换速度；大碰小，一起跑；小碰大，要反弹。 (6).牛顿摆实验 ……（2） （学生通过视觉亲自体验速度交换的过程，加深对速度交换的认识） 课堂练习 ……（9） 如图所示AB为光滑的固定斜面轨道，通过一小段光滑圆弧与光滑水平轨道BC相连接，质量为 m的小球乙静止于水平轨道上，一个质量为M的小球甲以速度v0与乙球发生弹性正碰,碰后乙球沿水平轨道滑向斜面AB，若甲乙质量关系满足Mm；求:在甲、乙发生第二次碰撞之前，乙球在斜面上能达 到最大高度。 （ 教师分析完题目后，请部分学生上黑板进行计算。） （本道例题，就是针对弹性碰撞而设定的，而且是“一动一静”的弹性正碰，该题中运用了Mm这个条件，恰好是学生讨论