教师在课堂教学中如何指导学生自主.docVIP

教师在课堂教学中如何指导学生自主、合作、探究活动学习方式的转变是新课程改革的显著特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这样才能培养学生的各发面的能力，促进他们全面发展。有效教学实验更要求我们在课堂上指导学生进行小组合作探究学习，韩立夫教授的教学理念核心更是要求我们指导学生学会学习，实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学习能力，评价能力，管理能力与日俱增。指导学生学会自主合作探究学习是我们教师的主要责任。 一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础。 学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。这句话强调了自主的学习方式。自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对宏扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜能，包括强烈的思想品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。 （一）创设学习情境，激发学生自主学习。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，提高教学效率，而且能够唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高参与意识、提高自主学习的兴趣。我在教授说明《故宫博物院》时，为了激发学生兴趣，打印了有关故宫的许多彩画，学生看了很激动，这激发了他们学习课文的愿望，起到了很好的效果。 总之课堂教学中要利用一切可利用的手段，努力创设吸引人、感动人的情境，促进学生能够身临其境，亲自去体验、去发现，并能主动参与、积极探索，寻求答案，学生自主学习意识和能力必将得到有效培养。 （二）允许选择自己喜欢的学习方式，给学生创设自主学习的平台。 著名教育家赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”我们 的教学中，应该逐步减少强制性和划一性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。同时应该注重培养学生的选择能力，使学习成为在教师的引导下、主动自学，富有个性的学习过程。我在教古诗时，就放开让学生用自己喜欢的方式读诗，用自己理解的意思译诗，用自己的语言描绘诗歌的画面，用自己的理解和感悟赏析名句，学生的兴趣很浓，收获也很大。 （三）挖掘评价的激励功能，让学生体验自主学习的成功。 体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”学生都有自己的自尊心、好胜心，都希望能得到鼓励、受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者、指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们潜在的闪光点，及时地给予他们肯定、表扬。其实哪怕是针对微小进步的表扬，都会使他们感受到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面认识和评价自我，从而增强信心，鼓起上进的勇气，同时更激发了他们自主学习的兴趣。 “应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是苏霍姆林斯基给予我们的启示。新型的课堂教学应该让学生展示自主学习的成果，体会自主学习的成功喜悦，才会促进学生的不断进步。我们要竭力转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，运用灵活的教学，使学生才能够在精神放松、无拘无束的学习环境中尽情地发挥自己的才能，才能充分地表达自己的思想，勇敢阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，这样为学生参与合作、探究学习奠定了基础。 二、创设“自主、合作、探究”的学习环境，教师应做到三个“给予”。 教学是师生互动的双边活动，要提高“自主、合作、探究”学习的效率，单靠教师个人的积极性是不够的，必须调动全体学生的学习主动性和积极性。教学中学生能否保持一颗自信的心，与教师的态度是分不开的。所以在课堂教学中，我尽可能做到三个“给予”： 1、给予微笑。学生、尤其是小学生特别喜欢和蔼可亲的老师。所以，作为教师，不管什么时候进课堂，不管课前发生了什么不愉快，不管心情如何，只要一脚踏进课堂，我就会立刻把微笑写在脸上。对学生出色的表现给予微笑，是欣赏和激励，从而促进学生形成心理安全感。 2、给予信任。每位教师都应感受到学生对尊严、权力、灵感和积极性的尊重，感受到学生对自己的学习方法、学习能力、学习效果的肯定，要承认学生有差异，但必须使每个学生都能感受到进步和发展带来的快乐，要相信每个学生，鼓励他们充满自信、乐观。课堂上，一定