九年级历史上册第四单元步入近代第13课法国大革命和拿破仑帝国教案新人教版.pdfVIP

第 13 课 法国大革命和拿破仑帝国 知识与技能 (1) 基础知识方面，要求学生掌握以下知识： ①法国大革命的过程和影响。 ②拿破仑帝国兴亡的基本情况。 (2) 能力方面，应努力达到： ①通过引导学生阅读本课中的有关资料和图片，提高学生从史料中获取有效信息的能力。 ②通过对法国大革命和英国资产阶级革命的比较，培养学生综合比较历史事件的能力。 ③通过分析拿破仑帝国兴亡的原因，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。 ④通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等资产阶级政治家主要活动的探究，训练学生正确、客观、全面地评价 历史人物的基本方法。 过程与方法 (1) 出示埃菲尔铁塔的图片资料，引出法国历史上轰轰烈烈的大革命，由此导入新课。 (2) 通过学生参与演示法国社会等级制度及出示《深受压迫的法国农民》的图片，得出法国大革命的 发生是社会矛盾激化的必然结果。 (3) 关于法国大革命的进程，通过课件演示，让学生清楚其脉络，抓住其重点。 (4) 关于罗伯斯庇尔及拿破仑等人物的评价，可通过分组讨论，引导学生一分为二地看待问题，全面、 客观地评价历史人物。 情感、态度与价值观 (1) 通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命是顺应当时历史发展潮流的，具有重 大历史意义和历史影响。 (2) 通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键，理解得民心 者得天下的道理。 (3) 通过对《人权宣言》 、《法典》等资产阶级法律文献的学习，使学生认识到这些文献是对封建社会 和殖民统治的批判与否定，也是革命中的理论旗帜和纲领性文献，同时，更是未来社会的基本蓝图，从而 避免使学生产生革命仅仅是以暴力破坏旧世界的片面认识。 重点 《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。 难点 对雅各宾派和拿破仑的评价。 一、创设情境，导入新知 美国独立战争的硝烟刚刚散去，欧洲大陆的法国又燃起了革命的烈火。这场革命是日益壮大的资产阶 级要求掌握政权的革命。这场革命是怎样爆发的？人民群众是怎样把革命一步步推向高潮的？拿破仑是怎 样上台又是怎样统治法国的？这节课我们一起回眸法国历史上那风云激荡的年代。 二、自主学习，感受新知 学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。 三、师生互动，理解新知 A、法国大革命 1．大革命爆发的原因 多媒体出示《法国社会等级制度》图、 《深受压迫的法国农民》图，阅读教材第 78 页小字内容，讨论 法国大革命爆发的原因是什么？革命的领导阶级和主力军分别是什么？ 学生回答后， 教师总结： 18 世纪法国社会等级森严， 资产阶级、 工匠、 城市贫民、 农民处在第三等级， 资产阶级对无权不满， 积极争取， 深受压迫的农民生活非常困苦， 怨声载道， 第三等级与封建地主阶级 ( 教 士、贵族 ) 之间矛盾的激化，导致了法国大革命的爆发。 法国大革命的领导阶级是资产阶级，主力是人民群众。 2 ．进程 (1) 大革命的开端—— 1789 年 7 月 14 日巴黎人民攻占巴士底狱 看课本插图《攻占巴士底狱》 ，让一名学生讲述巴黎人民攻占巴士底狱的经过。明确：①这一事件是 革命开始的标志；②人民群众是革命的主力军，这是法国大革命的突出特点。 (2) 大革命的发展——资产阶级颁布《人权宣言》 多媒体出示《人权宣言》引文内容：“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。” “法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制定” “所有财产神圣不可侵犯” 提问：我们从中可以得到什么结论？与英、美等资产阶级革命中所颁布的文献有没有共同点？ 学生讨论回答后，教师总结： 《人权宣言》具有进步性和阶级性，进步性表现为宣称人生来自由，权 利平等，法律应由全体公民制定等，否定了封建等级制度和专制制度，是人类社会从专制和人治社会向民 主与法治社会过渡的历史时期的产物；宣称私有财产神圣不可侵犯，则体现了《人权宣言》的阶级性，它 维护的是资产阶级的