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PAGE1 / NUMPAGES1 课题： 以史为鉴xx ——中日关系的历史与现实 执教人： 王淑梅 执教班级： 长征中学xx （4）班 执教时间：2007年 规模： 校内公开课 一、教学目标 1、知识目标 对历史上中日关系的规律性认识；未来中日关系问题的思考；最近五年来有关中日关系的高考回顾及2007年高考有关知识的预测。 2、能力培养目标 通过对中日关系历史状况的学习，培养学生的联想习惯，从而进一步提高学生综合、归纳中外历史知识的能力。通过对现代及未来中日关系时事热点问题的探讨学习，培养学生关注社会、关注今天的历史责任感，从而使历史学习更接近现实、接近社会，增强学生学习历史的兴趣。通过对事件深层次的根源的探究，可促进学生理性思维的发展，培养其历史思维能力。 3、情感目标 （1）通过对中日关系的学习使学生深刻认识到： 一个国家或民族，要有强大的实力，才可能在国际事务中立于不败之地。 （2）通过中日关系的学习，让学生能够面对现状、理智与积极思考当前中日关系中面临的问题。从而让学生关注时事，把自己的个人理想与国家命运联系在一起，热爱祖国，发奋学习，为祖国富强而努力。 二、教学重点和难点 教学重点： 中日关系的相关历史。教学难点： 中外交流中的相互影响，当前及未来中日关系面临的问题及设想解决的方法。 三、教学方法： 以谈话式为主，辅助讨论。 四、教学工具： 1、多媒体电脑 2、教科书及资料 五、目标达成： 1、上课前给学生布置作业，收集中日历史上相互交往的史实。 2、设计问题： 让学生查找搜集资料，解决以下问题 （1）对历史上中日关系的规律性认识；你从历史上的中日关系中得到哪些启示？ （2）当前中日关系存在哪些问题？其中，影响中日关系的主要问题是什么？ （3）日本政要参拜靖国神社,修改历史教科书,说南京大屠杀是谎言等言行说明什么?你对此有何看法?与德国比较为什么日本不能正视历史问题? （4）我们是否需要中日友好？如需要，为什么？不需要，又为什么？如需要中日友好，我们需要的是怎样的中日友好关系？ （5）讨论题： 中国跟日本每100年就打一次仗，19世纪打了甲午中日战争，20世纪打了一场抗日战争，21世纪如果跟日本开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果中国赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上。 （6）二十一世纪——我们需要构筑什么样的中日关系的新框架？ 3、给学生布置学案自学。 六、板书设计： 一、以史为鉴 二、xx 三、链接高考——考情分析 四： 小结：略五： 布置作业。打出图片： xx、xx国旗。 导入： 打出xx访华图，提出问题： 同学们，这是哪国领导人来访？ 指出： 日本是中国一衣带水的邻邦，中日之间交往的历史悠久，既有友好往来，又有兵戎相见。这节课我们就来探讨中日关系的有关问题 打出标题： 以史为鉴xx 教学过程： 基础xx（以学案形式发给学生作业） 一、以史为鉴 中日关系xx： （略） 1、古代的中日关系： （1）xx： 中日就有往来(秦汉—隋唐同属一个文化圈，中国居于主导地位。)①古代，日本称“倭”。秦汉时期，不少中国人渡海去日本，如中日两国间流传的徐福东渡的故事 ②汉武帝时，日本等30多个国家通过朝鲜半岛“使译通于汉”。 ③东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给“汉委奴国王”金印；③中国的铁器、铜器、丝帛传往日本，丰富了倭人的物质文化生活。 （2）隋朝： 隋朝时xx使节四次来xx。 （3）唐朝： 更加。 ①从贞观年间开始，日本派出的遣唐使有十。②日本的大化改新，就是由留学唐朝的人回国后策动的，许多政治制度大都以唐朝为蓝本。两国贸易往来频繁，日本出土了大量唐币“开元通宝”，中国也出土了日本银币。 ③日本到唐留学的学生，最有名的是阿倍仲麻吕；唐朝来日本的僧人中，最有影响是鉴真和尚；日本人吉备真备随遣唐使来长安留学，长达17。 ④日本受唐朝文化影响很大，至今还保留着唐朝人的某些风尚。 ⑤xxxx鉴真xxxx传经。 （4）xx与南宋、辽和金均有贸易往。 （５）元代海船直通xx。 （6）明朝： (友好交往到冲突和隔绝) ①日本一些浪人和武士勾结中国沿海奸商形成倭寇，民族英雄戚继光和俞大猷在浙江、福建一带抗倭。 ②1592和1597年，日本丰臣秀吉两次派兵攻打朝鲜，中国明朝先后派李如松和邓子龙入朝抗击日本侵略军； ③明朝中期，中日贸易往来成为双方关系重要纽带；后期，因倭寇的骚扰，明政府实行海禁，影响了中日贸易的正常发展。 古代史上的中日关系（汉唐、宋元、明前期）特征及原因： 特征： 中日两国以友好交往为主，主要是中国对日本的影响，日本学习中国先进的政治、经济、文化。 原因： 中国国力强盛，经济繁荣，政治制度先进，文化世界领先；中国奉行开放的对 外政策。 2、近代的中日关系： （1）清朝： 清政府